论文：浅谈幼儿音乐教育新理念在教学中的初步体验(2)

　　幼儿的主动学习应该是在新课程主题活动背景中学习，在创新中生成。教师应重视教育环境的创设，丰富材料的提供，使教学活动不仅建立在尊重幼儿内在的独立和主体健康的基础上，而且还为幼儿的终身着想，鼓励幼儿有自己的思考方法，独立见解，个性特点，充分发挥其主动性积极性。在此基础上，引导幼儿从"问题情景"、"问题材料"出发，在教师与幼儿师幼互动、幼幼互动中进行探索性创造性的学习。

　　当然必要时也有讲授或示范模仿式教学，因为音乐本身是一种表现艺术，首先要让幼儿对音乐有自己的感受。鼓励幼儿在演唱、演奏、表达中自己去探索去发现，在跳、听、敲、想、弹、编、讲的活动过程中提高音乐素质，增强音乐表现的能力，激发其学习的主动性、创造性。如音乐活动《好娃娃》，该作品音域较窄，歌词简明易懂，可只采用歌唱和动作表演的方式学习。贝多芬的《土耳其进行曲》，主题鲜明，结构工整，节奏短促跳跃，在引导幼儿学习时，可采用创编图形乐谱进行打击乐演奏的方式参与感知、理解和表达作品。而有些音乐作品是用音乐语言描绘的一个个回肠荡气、跌宕起伏的故事，结构较复杂，乐曲情绪在每一乐段都有变化，幼儿较难理解和把握，柴科夫斯基的《天鹅之死》就是这种类型的作品。要引导幼儿欣赏这首经典乐曲，理解体验作品内容和情感，教师可将多种感官协同参与学习的方式有机贯穿于教学的全过程：伴随乐曲，用忧伤、凄婉的语调讲述王子和被魔法师变成天鹅的公主曲折动人的故事--观赏影像资料《天鹅湖》片段，再次讲述故事--启发幼儿讲述自己在生活中什么时候最忧伤，体验忧伤的情绪--在音乐背景衬托下，师生共同带着忧伤的情绪扮王子寻找呼唤公主--选用自己认为表示忧伤的颜色描绘布置周围场景--幼儿自由选择教师提供的服装、道具、化妆品扮演王子或公主，在乐曲声中演绎这段凄美动人的故事。在整个教学活动中，幼儿听了、看了、说了、画了、做了、表演了，音乐欣赏与多种感官参与学习的方式自然"合成"，使幼儿多视角、多层面、多渠道了解了作品内容，体验了作品情感，并用各自喜欢的方式表达了对作品的理解和想象。同时又体现出活动中每个幼儿都充分的参与进来，主体活动的机会多了，主体积极性也体现的更充分。

　　3、强调幼儿学习过程--从研究教师的"教"转向研究幼儿的"学"。

　　以往我们重视教师的"教"，而忽视幼儿的"学"。教学内容的选择，过程的设计，方法的选用，活动的效果等等都是从教师的"教"为出发点的，备课也是单纯的备"课"，很少考虑到幼儿是怎样"学"的，音乐教学活动中大多重结果轻过程，教师单向发挥作用，大部分时间用于指导集体教学，在教育过程中也经常把教师自己的思维方式强加于幼儿，限制了幼儿的思维和创造能力。现在新课程中提倡，在音乐教学活动中应该注重幼儿学习的过程。要备教又备学，要看教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，是否能兼顾群体需要和个别差异，是否能促进每个幼儿的发展。也就是说要从研究教师的"教"转向研究幼儿的"学"。不光要研究教师怎样教，还要研究让幼儿学会学习的方法，这里要解决"教会"与"学会"这两个关键性的问题。"教"是为了更好的"学"，"学"是为了更好的"发展"，教师应当在观察了解幼儿年龄、身心发展特点的基础上，探寻幼儿学习的特点与规律，努力做到为了幼儿的学而教，为了幼儿的发展而教。

　　在幼儿学的过程中，了解幼儿的兴趣点，关注幼儿的学习方式，丰富幼儿的审美经验，发展幼儿感受、理解、想象、创造等一系列的内心情感和思维能力。如我班的幼儿在玩游戏中容易投入歌曲表现的意境扮演角色，引起情感的共鸣，我在教幼儿学唱歌曲《小鸡叽叽》时，我根据幼儿的兴趣特点，在观察认识小鸡特征的基础上，创设了游戏意境："小鸡们在音乐伴奏下，跟着"鸡妈妈"在草地上玩耍，做游戏，捉虫子，表现了活泼、喜悦的情绪体验。在欢乐的气氛中，幼儿不知不觉的理解了内容，熟悉了歌曲。在游戏中幼儿还自然而然的哼起了自己创编的"小鸡小鸡叽叽，肚子饿了咕咕，不哭，不哭，自己去捉虫吃"的歌曲，让幼儿体验到了自由表达和创造的快乐，获得了成功的愉悦。

　　同时我们也应明确注重过程并不意味着可以忽视结果，过程和结果是不可分割的，如果你能既注重教育过程，又不忽视结果，同时又能发挥师生双向作用，那么必定会收到良好的结果。

　　（二）音乐教育途径的开拓化

　　以往我们进行音乐教育的途径都是很单一的，也就是教师组织的音乐集体教学活动。现在新课程强调教育活动的组织形式应根据需要因时因地因内容因材料，灵活运用、丰富多样。

　　1、教师专门安排的与幼儿自发的音乐活动

　　我们一般进行的音乐教学活动都是事先安排好的活动，活动的目标、内容、方式等都是教师计划好的，通过在规定的时间段里以集体活动的形式开展。现在新课程中增加了区角活动，既可以作为教学活动的延伸，又能独立的生成新的音乐活动内容和形式，让幼儿有更多的机会通过音乐表达美和欣赏美，如我班内的音乐角经常作为钢琴教学活动的延伸，我在钢琴教学中教幼儿学习新的曲子，认识新的音符，便在音乐角中投放相应的材料，有谱子，节奏型，画好的钢琴键盘，指挥棒，木琴，音块琴或让幼儿自制音乐器材等等，幼儿在感受--体验，即兴--创作等活动中，进行自发性学习，在参与的过程中充分享受各种形式的音乐活动，从中认识自己的能力，建立自信。集体操作的方式----起到互相迁移促进；个别操作的方式-----让每个幼儿以适合自己的方式和速度来建构音乐元素，教师在其过程中的作用是综合幼儿间的个体差异，进行有针对性的指导和点拔。