论文：浅析幼儿园整合课程的设计与开展(3)

　　（2）材料：可老师准备也可以让幼儿自己准备，我认为让幼儿自己搜集日常可看到的材料可以调动他们的积极性，增添他们的成就感。以"我和影子做朋友"为例。在科学区为幼儿提供手电筒、聚光灯，有颜色和无颜色的透明的玻璃纸，大小一样的积木两块，不透明的玩具若干，铝箔纸，蛋托等。

　　2、幼儿经验积累

　　（1）教师方面:活动前开设主题墙，普及知识；布置作业，让小朋友们和爸爸妈妈讨论关于这次活动的相关问题。活动结束后让小朋友们自己布置主题墙。以"我和影子做朋友"为例。开辟"影子朋友"的主题墙，以展示幼儿的学习过程。

　　（2）家长方面：配合老师帮助小朋友搜集材料，解决问题。

　　（四）整合活动课程构成

　　我认为整合活动课程是由个学科领域课程与幼儿一日活动构成的，下面我来分别阐述整合课程与学科课程的关系以及整合课程与幼儿一日活动的关系。

　　1、整合课程与分科课程的关系

　　我们必须注意克服教育中常常出现的那种以偏纠偏的思维定式，要么片面强调整合或分科的优点，要么试图取代对方，这些都是不足取的。解决问题的关键立足于人是整体、教育是整体、生活是整体的观点，在课程开发和教学中采取实事求是的态度，该整合的坚决综合，该分科的坚持分科，整合中有分化，分科中有整合，取长补短，相得益彰。

　　分科课程和综合课程的划分也是相对的。根据学生生理心理发展状况，不同阶段的课程整合具有不同的意义。一般来说，年级越低，整合的程度可以越高一些。义务教育阶段的课程综合化的程度应该高些，尤其是我们的幼儿园课程。

　　2、整合课程与幼儿一日活动的关系：

　　我们必须牢牢记住一句话：幼儿的一日活动都是课程，课程必须生活化、游戏化。

　　幼儿的年龄特征决定幼儿园的生活、游戏与学习是分不开的。幼儿在人生最初的六年是身体、智力、情感和社会性飞速发展的时期，其中四年有大部分的时间是在幼儿园度过的，他们的大部分生活经验将在幼儿园中获得。

　　而幼儿的年龄特点决定他们需要通过游戏的方式才能更好地学习与生活。老师在引导幼儿学习的过程中，必须选择与幼儿生活息息相关的内容，通过不断的操作、探究、重复和延续来帮助幼儿建立、积累经验。

　　例如在小班的教学当中培养幼儿良好的卫生习惯，（1）老师选择儿歌："我是一个大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我"。来帮助幼儿建立讲卫生的信息；（2）吃水果时，让幼儿观察苹果的结构，吃苹果，感知它的味道；在密封的水果袋中摸出苹果，感知它的质地；（3）在快乐屋玩角色游戏的时候，我们引导幼儿买卖苹果，培养幼儿初步的社交技能；（4）数苹果，摆苹果，培养幼儿按一定顺序排序的数学观念；画苹果，用橡皮泥搓苹果，培养幼儿手眼协调的能力；（5）幼儿集队时，还要等待其他小朋友，我通过有节奏、富于童趣的肢体动作引起幼儿学习表演的兴趣。良好的习惯不是一两天可以培养出来的，在平常的生活中，老师组织幼儿创编儿歌，并把儿歌编成朗朗上口的歌曲，幼儿乐而不疲。语言、数学、艺术、健康、社会都在其中体现出来。然而，课在哪里？在幼儿的一日生活当中！

　　（五）整合活动课程的实施

　　1、整合课程的重要原则是以学生为主，老师为辅。老师在幼儿活动时是参与者、观察者。更要在现实的教育活动开展的过程中进行整合，坚持"反思----实践"的原则，积极调整教学实践，不断反思和调整整合策略，幼儿在不断犯错，积累经验中成长。

　　例如：主题活动"我爱祖国"整合了家庭资源，家长们为幼儿搜集了各种关于我国、家乡泉州的有关图片，其中，梓铭小朋友带来的泉州十八景图片孩子们很喜欢，常常簇拥在图片前讲述"这里是黄金海岸，我去过！""这是老君岩，我妈妈说它已经有好几百、几千岁了……""老师，这是那里？那是那里？"孩子们急切地想知道每一处景观的闻名之处。教师随即根据幼儿兴趣，将主题活动"我爱祖国"计划性的内容和方法与生成性的非计划的活动进行整合，组织幼儿生成活动，玩旅行游戏-"游泉州十八景"请到过旅游点的幼儿当导游，大家边旅行边听介绍，幼儿兴趣盎然，活动开展得生动有趣……我们感到在现实的主题活动过程中注重活动内容的生成及方法的整合、充分将对幼儿发展有益的相关信息加以利用，能满足幼儿的学习兴趣和需要，从而有效地促进幼儿发展的整合。

　　2、活动内容融入幼儿一日生活中。吃饭时，游戏时，休息时都可以渗透活动内容。

　　3、王怡（2007）通过对幼儿园教学用书的分析，总结出幼儿园课程整合的主要方式：以五大领域为中心进行整合、以季节为中心进行整合和以主题为中心进行整合。

　　4、活动方式中必须加入游戏，游戏是幼儿的权力，能调动其积极性，在玩中教，在玩中学。

　　四、整合课程中需注意的问题