论文：游戏是幼儿园基本教育活动(2)

　　四、游戏有助于幼儿创造力的发展                                                                  游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为"回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品"的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。

　　(1)游戏是自主自愿非强制性的自由活动

　　正是因为游戏的这些特征，使游戏为幼儿提供了自由想象的空间。自由想象是创造性思维的一个重要条件。不能较好的自由想象则是阻碍创造性思维的原因之一。而游戏恰恰为幼儿提供了自由想象的空间。在游戏里，幼儿模仿成人生活而非照搬生活。在现有条件基础上通过自己的想象完成。如幼儿把"雪"当做盐。把"小草"当做青菜等。幼儿在游戏中，既能展开想象的翅膀，在假想的情景中自由地从事自己向往的活动，又不受真实活动所要求的条件（知识、技能、工具等）限制。因此，游戏作为一种特殊活动，为幼儿提供了自由想象的空间，从而有利于幼儿创造力的发展。儿童在游戏中体验自由，追求着自由，也在创造着自我，创造着世界。游戏是儿童自由与创造的生活源泉。

　　（2）游戏是极富创造性的活动

　　游戏是我们培养和发现创造力的一个最自然、最好的通道。望远镜的发明，就是产生于孩子创造性的游戏之中。16世纪，荷兰一位叫汉斯的眼睛商有一个聪明又好动的孩子，这个孩子经常到磨镜房，独自玩起了镜片游戏。他把近视片和老化片放在一起，一会儿拉开距离，一会儿又放近一点。当他一前一后举起镜片向前望时，不由得惊叫起来。原来透过两层镜片，远处的景物被大大拉近了。就这样。眼睛商从儿子的游戏中发现了镜片的奥妙，和磨镜工人一起，不断钻研，终于发明了望远镜。可见，科学的发现，有时候是很偶然的，但偶然的发现里，离不开创造力的表现。如果没有孩子在游戏中的浓厚的兴趣和好奇心，也就不会有望远镜这项伟大发明。好奇心使孩子不停地游戏，游戏使孩子保持好奇心，好奇心是创造的驱动力。

　　五、游戏可以促进幼儿社会性的发展

　　幼儿在游戏中作为集体的成员，开始学会相互理解，并共同遵守规则，学会与人相处，借助于游戏，儿童的社会交往能力得到了锻炼与发展。社会性发展是指儿童从一个生物人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人，逐渐步入社会的过程。它是在个体与社会群体、儿童集体以及同伴的相互作用、相互影响的过程中实现的。特别是在角色游戏中，儿童通过扮演各种角色，学会理解别人，并尝试体验长大后可能成为角色。在游戏中，他们首先学会发现自我，他们了解自己是什么样的人，自己的行为会带来什么样的后果，别人会对自己有什么样的反应，自己会对别人有什么样的反应等。在游戏中根据参与人数的多少，游戏分为单人游戏和多人游戏。顾名思义，单人游戏是一个人独自参与并完成的游戏，多人游戏(也可以叫做合作游戏)是由两个或两个以上的人共同协作才能完成的游戏。游戏常常以多人游戏的形式出现，多人游戏是游戏的主要成分。在多人游戏中，富含着社会性教育因素，有分工协作，有人际交往，有相互尊重与谅解，甚至有社会责任和义务。在这里，孩子们学到了他们作为社会人应该具有的一面，为他们融人社会，真正地成为社会的一员打下了良好的基础。幼儿在游戏的过程中有些游戏可以自己进行，比如爬滑梯，但是更多的游戏都是需要与别的幼儿合作，比如搭积木，老鹰捉小鸡，跷跷板等，这样就要学会与别人合作，这样可以克服孩子以自我为中心的习惯。幼儿的很多游戏是模拟社会的，比如医院，市场，超市，幼儿通过想象在这些情景中进行游戏和交流，这样可以锻炼孩子的思维能力和想象力，同时又在了解社会。

　　六、游戏有助于学前儿童身体的锻炼和成长

　　在童年的游戏中，有大量的运动性游戏，也是儿童十分感兴趣的游戏形式。当孩子们在跑、跳、攀登、爬的活动中，加快了血液循环，促进新陈代谢，并且增强体力，使他们的动作变得协调、身体越来越结实。而儿童在从事玩沙、绘拼图等需要小肌肉活动的游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使儿童变得更加灵巧。如在体育游戏"栽树"中，通过让幼儿过山洞，过草地，过小桥等。发展幼儿的钻、爬、平衡等能力，促进幼儿大肌肉群的发展，使动作趋于协调。各种体育游戏中，包含了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式的运动，幼儿的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。

　　七、游戏促进幼儿情绪的发展