论文：论游戏在幼儿发展中的作用(2)

　　幼儿在游戏中，既是自己，又是“别人” ，一个人同时可以扮演几个不同的角色，他一会儿是娃娃家里的“爸爸” ，一会儿是公司里的“经理”。幼儿在达成自身职责言行与身份、扮演角色的协调一致尝试中，不断的克服自我中心化，从而学会理解他人。这种自我与别人，角色与角色之间的同一，交叉与守恒可以使幼儿在对角色的多样与稳定性的理解和体验中，训练了扮演角色的技能，有助于实现生活的角色扮演和转换。

　　2.掌握行为规范,形成良好道德

　　游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴涵着人与人交往的基本规则。幼儿在内容健康的社会性表演中，通过扮演角色、模仿社会生活中人们的文明行为，可以缩短幼儿掌握道德行为规范和过程。让幼儿理解并遵循社会的行为规范，培养良好的道德行为。例如，玩过“一分钱”游戏的幼儿，自己捡到东西主动交给老师或警察叔叔，帮助寻找失主。玩过“盲人”游戏的幼儿，看到盲人过街时，一定会前去搀扶，避免盲人摔跤。可见，幼儿在游戏中模仿学习的社会行为规范，会迁移到孩子的实际生活中，从而为形成良好的道德品质奠定基础。

　　三、游戏对幼儿的情感进行良性熏陶

　　游戏是一种轻松、愉快、充满情趣的活动，它不仅给幼儿以快乐，而且丰富和深化幼儿的情感，从而陶冶幼儿的性情。

　　1.扮演社会角色,体验积极情感

　　随着游戏主题和构思的发展，幼儿的情绪情感体验更丰富更深刻。在“医院”游戏中，幼儿会像医生一样给“病人”听诊，开药，嘱咐“病人”按时吃药。当“护士”的幼儿不仅给“病人”试体温、打针，还主动照顾“病人” ，让“病人”好好休息。在“理发店”“、商店”中当服务员的幼儿，尽职尽责地为“顾客”服务。在表演游戏中，幼儿深深地体验着故事人物的喜怒哀乐。在竞赛性游戏中，幼儿经历着紧张、体验着松弛。游戏对幼儿的情感进行着良好熏陶。

　　2.参与审美活动,萌发初步美感

　　美感是由审美的需要是否获得满足而产生的情感体验，它是根据一定美的评价而产生的。幼儿对美的体验有一个社会化过程。幼儿初期主要是对颜色鲜明的东西产生美感。在环境和教育的影响下，幼儿逐渐形成审美的标准。幼儿便能开扩视野，增长知识，从音乐、美术多种作品中体验到美，而且能创造美。

　　游戏就是幼儿萌发美、感受美、创造美的一种特殊审美活动。在游戏中，幼儿反映着自然和社会生活中的美好事物，表演着艺术作品中的美好形象，使用着艺术语言进行着音乐和美术等艺术活动，装饰和美化自己的游戏环境。

　　总之，游戏不仅能满足幼儿身心发展过程中的各种需要，而且对幼儿的身体、智力、社会性和情感等各方面发展具有积极而全面的促进作用。游戏之于幼儿发展的特殊价值，使游戏成为幼儿不可被剥夺的正当权利。

　　参考文献：

　　[1] 丁海东. 学前教育游戏论[M].  沈阳, 辽宁师范大学出版社 ,2003.

　　[2] 李淑贤. 姚伟.幼儿游戏理论与指导[M].  沈阳, 东北师范大学出版社 ,2000.

　　[3] 华爱华. 幼儿游戏理论[M].   济南, 山东人民出版社 ,2001.