论文：基于角色游戏的幼儿交往礼仪实践探索(2)

　　三、丰富游戏情节，拓展幼儿交往礼仪经验。

　　幼儿的游戏是生活经验的再现，是现实生活的再创造，所以，本学期开展角色游戏之前，我们通过一些视频、图片、实地观察让幼儿了解如超市、商店、医院等场所工作人员都做了一些什么？说了一些什么文明用语？丰富了幼儿的游戏内容。如小班幼儿在娃娃家游戏中，我们一般渗透的交往礼仪要求是一些简单的十字礼貌用语（你好、请进、请坐、请喝茶、谢谢、再见等）；行为上是会敲门做客、整理玩具等。中班幼儿随着生活经验的丰富，游戏的主题更广泛。他们对超市和游乐场的游戏很感兴趣，我们开设了"娃娃商店"游戏，要求营业员面带微笑，热情接待，会说"你好，请问想买什么？"顾客会说："谢谢，麻烦你了！"在"乐乐美容院"开展"迎宾"游戏，让幼儿学会说："请进，请坐，你需要什么帮助？"幼儿在游戏中完全模拟了真实的生活场景，对于幼儿出现的这种良好的游戏行为，我都及时给与表扬和鼓励，并让他们良好的待客和做客语言、行为表演给大家看，强化他们对礼貌用语的认识与掌握。通过这类游戏，使幼儿得到良好的交往礼仪习惯练习，力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的交往言行。

　　另外，家庭是幼儿生活的主要场所之一，所以我们建议并提倡家长有意识地丰富幼儿的生活经验。如多带孩子外出、多接触事物、多与孩子交流，从而丰富幼儿的生活经验。如星期天可以带孩子跟爸爸妈妈到他们工作的地方去看一看，也可以和他们一起去银行、理发店、商店等地方，看一看叔叔、阿姨是怎样工作的。航航妈妈带他去饭店吃拉面。第二天他就把自己在饭店获得的经验再现在游戏中。他把一张白纸卷起来，并用剪刀把白纸剪成一卷卷的，然后在拉开送给娃娃家，说自己是卖拉面条的，好吃的拉面一元一大碗。娃娃家的孩子们都很高兴，赶忙请他进屋，让他喝水，他又问娃娃家的小朋友还要菜吗，吃面条也需要用菜。娃娃家妈妈说要，航航又回到自己的座位上，在绿纸上画了满满一张纸的菜，有萝卜、白菜、黄瓜等，请娃娃家幼儿吃。游戏结束时，他对娃娃家小朋友说："下次咱们还是玩这个。"由于家长的充分参与，家长资源得到充分利用，幼儿的生活和游戏经验得到了丰富和提升，为更好的开展游戏奠定了良好基础。

　　四、创设问题情境，引导幼儿掌握交往规则。

　　幼儿年龄小，自我约束能力差，对集体中需要遵守的行为规范和规则大多难以一下子做到。于是我们利用角色游戏创设具体的游戏情境，让幼儿通过自身的体验，理解并掌握游戏规则。如一次在"娃娃家"游戏中，孩子们扮演的营业员妈妈做好饭后，又将各种蔬菜饭菜、厨具等东西胡乱的扔在一个框内。这次，我故意悄悄地将这些厨具藏起来。第二天，娃娃家又开始活动了，孩子们很快发现没有厨具，于是纷纷跑过来问："老师，没有厨具，我们怎么做饭呀？"我故意皱着眉头说："昨天厨具们悄悄告诉我，你们不爱他们，把他们乱扔，还经常把他们乱放在一起，因此他们不开心，不高兴来了。"孩子们沉默了，有的好着急。于是游戏结束后我和孩子们一起讨论，我们应该对待我们的游戏材料？最后我们用一首儿歌提醒幼儿"你有家，我有家，玩具也有家，游戏结束都回家"由于这条规则来源于幼儿对自己行为的认识，对这条规则有认同感，因而很自然的在以后的游戏中做到。我们也借助于这一游戏规则的制定，在其他的角色游戏中也借鉴这一方法，如让孩子自己来制定、完善游戏区域规则，如商定如何参与他人的活动、如何轮流等待、如何请求他人的帮助等礼仪规则。如银行的"一米线规则"、"梦想小舞台"剧场的"观看演出，保持安静；不吃零食，不随便走动；演出结束，鼓掌致谢"等。我们还将规则绘成图画贴在游戏墙上，时刻提醒幼儿。因为这些区域规则是孩子自己亲自制定的，所以在活动中他们会更好地去遵守。如：以往扮演顾客的幼儿到了"休闲吧"总是大声讲话，如今则是安静地看书、喝饮料。在这些游戏规则的正确引导下，幼儿懂得了与人交往必须要有礼仪行为及合作意识。

　　五、深化游戏内容，引导幼儿学习与人协商的方法。

　　角色游戏是幼儿开展交往活动的重要途径之一，在游戏的过程中，幼儿之间难免会发生矛盾，因此，如何面对这些矛盾，学会处理和协调同伴之间的关系，学会与同伴合作、友好相处，角色游戏是一个很好的平台。如在大班的"爱心医院"中，幼儿大都通过协商来分配角色，但也有部分幼儿在分配角色时发生摩擦。一次"爱心医院"的两个幼儿都想做医生，没有人愿意做取药的人，询问原因，才知道医生可以 听诊器，可以给病人打针挂水，发挥的自由度比较大，而负责取药的人只是在不停地拿药，很单调。为此两个孩子争的不可开交，互不相让。我见了，便以病人的身份问他们："你们都相当医生，可病人看完病要拿药，没有人负责取药怎么办"。最后商定两人以猜拳定输赢，胜者优先选角色，其中做医生的小朋友大度地说：我先做医生，一会儿我们交换。就这样两个男孩经过协商，很快地解决矛盾。由此可见，幼儿始终以自我为中心，他们只在意自己的想法和需要。但因为有了这些矛盾，才使孩子尝试通过协商解决问题，学会与他人合作，友好相处，同时也给了教师一些启示，当游戏时孩子对某一类角色不感兴趣时，教师要善于帮助孩子丰富和深化游戏内容，拓展游戏空间，使孩子对这一游戏能产生新的兴趣。