论文：让角色游戏走进每个区角(3)

　　（二）创设角色性区角的难点----幼儿经验的积累

　　角色性区角创设出来以后，我园也出现了操作上的瓶颈：幼儿刚开始有很大的热情和好奇心，但随着时间的推移，幼儿的经验缺乏使他们很难把区角里的活动再进行下去。这个时候，就需要老师及时捕捉到这个信号，从各个方面来增加幼儿经验的体验。

　　经验准备是指幼儿知识、能力、感性经验等方面的准备。例如在大班主题《书的世界》中，班级开展了"新华出版社"的区角活动。在这个区角活动中，幼儿需要具备一些与印刷有关的经验：出版社的各个角色---打字员、设计员、校对人员、印刷人员、裁切装订人员等；出版社各个角色都做些什么---打字员输入文字、设计员设计版面、校对人员挑错等；印刷制作书报的过程等。这些经验是幼儿自身无法获得的，需要在教师和家长的帮助、指导下丰富的。

　　为幼儿积累经验可以有以下一些途径：

　　1. 带领幼儿外出参观，拓展幼儿直接经验

　　带着大班孩子走进小学，参观学校，观看小学生升旗、做早操，和小学生坐在一起，体验他们是怎样上课和学习的。参观回来后，孩子们有了感性的经验：

　　---小学生上课时是不能去上厕所的。

　　---小学生上课的时候手是放在桌子上的，班长要喊起立的。

　　---每个人都有自己的桌子，和我们现在是不一样的。

　　2.  利用家长资源，增加幼儿间接经验

　　争取家长参与主题活动的过程，贡献自己的所长，发挥教育资源的作用。家长可利用资源包括人力资源、设计、策划资源、专业技术及特长资源、物质资源、网络、信息资源等等。

　　3.  教师的讲解、示范，幼儿之间的探讨、模仿，以及观看视频、阅读图书等方式都是丰富幼儿经验的好办法。

　　幼儿观察得越认真、越仔细，内心的体会就越丰富，在游戏中扮演的角色就越形象逼真。

　　4.  让主题活动与角色性区角游戏中获得的经验持续互动

　　幼儿通过区角内游戏角色的体验，获得一些松散与不完善的经验，教师有针对性地进行主题讨论活动，引导幼儿将游戏中获得的经验加以整理和提升，获得新的启示、灵感，再回到游戏中继续探索，使游戏水平不断提高，游戏内容不断丰富。

　　【参考文献】

　　1.《学前教育学》  梁志燊  北京师范大学出版社

　　2.《学前儿童游戏》  邱学青  江苏教育出版社

　　3.《角色活动区的设计与应用》  南京师范大学出版社

　　4.《角色性主题游戏课程的理论与实践》  于渊莘  教育科学出版社