论文：有效利用社区资源 开展探究式幼儿园活动

　　21世纪是知识化、信息化高度发展的社会，人类的科学文化素养和创新能力的作用越来越突出。未来人才必须具有科学意识和科学思维方式，才能适应信息化的需要。

　　我园试图探求企业社区中的资源，充分发挥企业、社区中的人与设施的作用，利用仪化企业及周围社区所包含的教育环境，形成具有仪化特色的幼儿园探究式的科学教育课程。

　　通过一系列自主探索、实践操作活动，激发幼儿对自然、社会的兴趣，满足幼儿探索欲望，培养幼儿主动学习、敢于探索、大胆创新的科学精神，以及善于发现、勇于发问、乐于合作的科学学习习惯。改善幼儿的科学探究与学习的环境，创设有利于幼儿交往、主动探索、操作，并具有仪化企业特点的科学教育环境。

　　通过研究，促进教师教育观念的丰富与提高，提高教师开展引导幼儿进行科学探究活动的能力，根据幼儿生活和兴趣选择科学教育内容、自主设计探索性主题活动方案的能力。以行动研究带动教师的专业化成长。以实践活动，丰富和发展生活化的幼儿园科学教育、探究式科学教育的内涵和幼儿个性发展理论。2007年课题申报成功。2007年3月课题进入实施研究阶段。

　　我们的研究活动

　　第一板块：以挖掘利用企业社区特色资源为主体，围绕构建有特色的科学探究活动课程为主线的研究活动。

　　首先，我们成立课题领导小组，明确课题研究制度及人员分工。召开开题报告会；制定总体研究方案。组织教师开展学习新纲要，研究纲要中关于幼儿园科学教育的内容要求、指导要求、实施要求等等。搜集了一些国内外同一研究领域的现状与趋势的资料，幼儿园科学教育的研究经验资料，结合我园实际情况和特点，引导老师们展开讨论活动。在掌握和了解了当今幼儿科学教育的方向，认识到培养幼儿科学精神对幼儿发展的意义之后，大家对科学教育活动产生了浓厚的兴趣。

　　其次，我们围绕企业社区特色教育资源的挖掘，展开讨论和研究。经过讨论，大家都认为仪化产品科技含量很高，有不少我们都不懂。那么，我们可以从外显的标志性设施和特色产品中能激起幼儿研究兴趣的资源入手，如切片、各种彩色纤维丝、纸管等等。而仪化社区里的资源，如随处可见的管道，清香的一片片樟树林，别有情趣的社区公园，功能齐全的各类基础配套设施，如菜场、超市、邮局、消防队、老年大学、医院等等，以及众多不同专业的家长资源，这些与幼儿生活紧密相连，息息相关，都是我们可以利用的资源。

　　07年3月我园确定每个年级由一个班级：大一班、中一班、小一班三个班级，具体参与实施研究活动。各班级分别开展实施研究活动，根据幼儿年龄特点在幼儿的一日生活中将一些感兴趣的话题抛给幼儿，开展"小问号中心"活动，设计研究表格，在生活中记录下小朋友们最感兴趣的问题，记录问题产生的背景和小朋友们的猜想，以及小朋友的研究活动历程和活动延续情况。

　　在确定大部分幼儿都对某个问题产生兴趣，老师们就调整原班级主题活动方案，开展生成的主题活动方案，设计研究实施的阶段目标，设计调查表，挖掘幼儿园、班级和家庭教育资源，发动家长和幼儿收集相关资料，引导幼儿开展系列研究活动，设计主题活动展板内容版面，逐步呈现幼儿研究成果和经过。这一系列的工作，长期以往，逐渐形成了一整套符合我园实际情况的开展主题活动的实施的流程及系列收集整理主题活动方案的表格。

　　如，大班幼儿对暖气管道里究竟为什么会产生暖气，发生了兴趣，于是老师引导他们先猜想多种可能，然后去小区参观寻找大大小小的管道设施，看看热力站叔叔阿姨们的工作，他们发现外面管道比屋里的管道要粗的多，还有许许多的不同阀门开关，于是大家又搜集一些管道线路图，研究研究阀门的控制，了解供暖的原理，对保护供暖设施的重要性有了认识，还有创新地设计管道保护的各种方法，有创意地设计一些新型的供暖方式等等。一个个大大小小不同形式的特色活动逐步形成了主题系列活动《管子里的秘密》。

　　对仪化的特色产品聚酯切片，大家原是觉得这挺晶莹透亮的，但小朋友却不感兴趣。于是静下心来仔细讨论，后来豁然开朗，可以从聚酯切片的后续产品--塑料可乐瓶、各种矿泉水瓶入手引发幼儿的研究兴趣，这些都是贴近幼儿生活的材料。于是老师引导幼儿开展溯源式探究活动，逐步发现生活中有许许多多的物品都是我们仪化产品再加工制成的。研究活动中不仅小朋友们惊叹，老师也从中学习到许多的科学知识。

　　在研究活动中，老师们根据幼儿的年龄特点、兴趣点、以及仪化社区特色，设计并组织实施了《管子里的秘密》、《神奇的线》、《小公园里真好玩》、《美丽的化纤城》、《环保卫士--樟树》、《水池中脏水到哪里去了》等等特色科学主题活动。

　　第二板块：将幼儿科学素质的培养渗透到幼儿的一日生活各领域中，以培养幼儿的科学精神和解决实际问题的能力为主线的研究活动。

　　在研究活动中，我们明显地感到如果研究只是为生成几个特色活动，研究就失去了意义，培养幼儿的科学精神仅仅靠这样一些特色科学活动展开也是很不够的。科学活动应该体现生活化、情景化、活动化、过程化的特点。幼儿周围世界中充满着吸引他们去探索和学习的内容。我们感到还应该在幼儿一日生活的各领域中渗透科学精神的培养，培养幼儿主动学习、善于发现、勇于发问、大胆创新的科学品质。结合我园的特点，我们选择了这样几个切入口。