论文：论新形势下幼儿家庭教育问题及对策(2)

　　学前教育是全面启蒙、奠定基础的教育，对于3---6岁的学前幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，才能促进其身心和谐发展。

　　（二）德育教育的偏差

　　幼儿期是一个人道德品质、行为习惯和个性开始形成德重要时期。幼儿期的德育教育是道德品质的教育即品德教育。在五千年历史文明的影响下，我国的民族传统美德教育了一代又一代的炎黄子孙。但是在物质基础迅猛发展的今天，那些令世界各国都翘首称赞的品德教育，却被部分国人逐渐淡忘，取而代之的是他们自己总结的处世之道，某些家长还把这些所谓的经验用于教育孩子上，使得家庭德育教育出现了偏差：当幼儿不向他人问好时，家长称之为"有个性"；当幼儿爱占小便宜，拿他人东西不还时，家长称之为"脑袋好使"；甚至当幼儿在自己的要求不被满足后大哭大闹，家长还称之为"有办法"。这些现象的恶性发展，会导致幼儿出现自私、任性等不良个性特征。因此，在幼儿园集体生活中，有些幼儿不能遵守纪律、行为习惯差、拒绝合作、以自我为中心的状况时有发生。更甚之当自己的孩子与同伴发生冲突时，家长替孩子出头，威胁其他幼儿，为自己的孩子"出气"。如此的保护过度，严重影响了幼儿性格和行为习惯的养成。

　　在德育教育过程中，幼儿最初的规则和懂得遵守规则是从家庭生活中建立的，家长需要培养最基本的友爱、诚实、勇敢、礼貌、守纪律等品质和良好的行为习惯，使幼儿的品德和个性有个良好的开端。良好的性格和行为习惯的早期养成将为幼儿今后的成长奠定基础，也会大大促进幼儿智力的进步。

　　（三）过分溺爱、幼儿物质欲求严重

　　当今社会中，核心家庭日益增多。在家庭中，孩子成为整个家庭生活的中心。随着家庭经济状况的显著提高，某些家长及祖父母将孩子视为掌上明珠，孩子们个个都成为家中的"小皇帝"、"小公主"，享受着两代家长给予的精神与物质上的最高待遇，过着"饭来张口、衣来伸手、有求必应"的生活。在某些经济状况良好的家庭更是产生了：不能让孩子受苦的思想，吃要最好的、穿衣要名牌、玩具要高级的。诸不知孩子在享受优良物质生活的同时，自身的物质欲求也在无限的膨大，常常会出现大手大脚、互相攀比、慵懒等现象，为孩子的成长带来了负面影响。

　　良好的家庭经济状况为孩子的发展提供必要的物质基础，但经济状况如何对于教育的影响并不显著。因此，家长在教育过程中，只需提供必要的物质基础即可，万万不能因为爱而去刺激孩子对物质需求的欲望。

　　家庭是孩子成长发展的第一个学校，父母是孩子的第一任教师。家庭教育区别于其他教育更有着生活性、多样性和终身性等优越特点，因此家庭成员的文化程度、榜样作用、育儿化境及家长的教育观念和教育方法，都将直接影响孩子的健康成长。家长在进行家庭教育过程中应意识到自身肩负的使命，认识到家庭教育的重要性，树立正确的教育与观念。另外，在家庭教育的过程中，建议家长遵守以下育儿守则：做好榜样、尊重幼儿、理智的爱、规矩明确、步调一致与适当回避。

　　（四）隔代教育及父母教养在态度上存在着差异

　　主干家庭是我国传统的家庭结构形式。随着社会的不断进步，双职工家庭在社会上所占的比例越来越高，这就为孩子的家庭教育和照顾带来了新问题。许多年轻的父母为了让祖辈们便于照顾孩子，通常是与老人住在一起，这种家庭中的三代同堂，是与我国实现经济基础相适应的。主干家庭人口多，人际关系比较复杂，孩子在家庭中可能和几代人打交道，扮演多种角色，在这种家庭环境中，使孩子的适应能力得到了培养。然而，几代人之间由于年龄差异、代际差异，使家庭中不同代别的人，在教养孩子的问题上往往持有不同的态度和价值观，代际之间在子女问题上的矛盾冲突是不可避免的。年轻的父母在新的教育观念的影响下，开始注重幼儿各方面能力的培养，希望自己未实现的愿望将来能在子女身上得到实现和补偿，往往对幼儿期望过高，要求过高。而祖辈们往往受着旧的所谓"传宗接代"的传统观念的影响，对家中的独苗苗往往关爱有加，百般溺爱。生怕孩子受什么委屈，对孩子事事包办代替，一味迁就顺从。甚至父母对孩子进行教育时，祖辈们也会出面进行干涉。因此，就形成了代价之间在幼儿教育问题上的矛盾。另外，夫妻双方在幼儿教育方面由于价值观的不同也会引起矛盾，这主要表现在方法上的不一致。如家庭成员的一方比较随便，另一方却过分严格，或家庭成员一方面对幼儿过分控制、严格要求，另一方面又过分溺爱，以上这些情况都会使幼儿以自我为中心，形成任性、依赖、懒惰等不良品质。

　　（五）亲子游戏的空间和时间缺乏

　　游戏对于儿童的发展功能已成为教育者的共识。福禄贝尔说："游戏是儿童发展的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……同时，他是人的整个生活所特有的，是人和一切事物内部隐藏着的自然生活中所特有的。所以游戏给人欢乐、自由、满足，内部和外部的平静和整个世界的安宁。他具有一切善的来源。一个能够痛快地、有着自动的决心、坚持地游戏、直到身体疲劳的儿童，必然会成为一个完全的人，有决心的人，能够为了增进自己和别人的幸福而自我牺牲的人。"因此，游戏对幼儿来说是不可缺少的。目前，虽然在我们的幼儿园教育中较多的采用游戏教学法，但在家庭教育中亲子游戏的空间和时间却相当缺乏。亲子游戏是家庭内成人与儿童交往的重要方式，也是衡量这种交往质量的重要指标。据对本园183名幼儿家长的调查中发现，只有37幼儿家庭拥有幼儿独立的游戏活动角，41的家庭拥有幼儿玩具柜。虽然每个幼儿都拥有个数不等的玩具，但大多数家长不会自制玩具柜，也不会有效地利用日常生活用品作为替代玩具，只有5的家庭有自制玩具。这说明亲子游戏的空间比较少。另外，由于许多父母上班忙于工作、经营，下班又要忙于家务，就很少主动参与幼儿的游戏。还有些家长主观上不重视、不努力，也是亲子游戏缺乏的关键。幼儿游戏的空间和时间的缺乏，会影响幼儿社会性交往能力的发展，而且还会大大降低幼儿的语言和动作的发展水平。