论文：浅谈幼儿园自主性游戏的设计与指导(2)

　　1． 有计划的观察是指导幼儿游戏的前提

　　维果茨基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察游戏不仅能帮助教师制订教育教学计划，也能使教师更加深入了解幼儿游戏的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿游戏。只有在观察的基础上，才能制订出适合幼儿需要的、有针对性的游戏指导计划。

　　2． 支持幼儿主动探索

　　自主性游戏活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中，获得经验，体验成功和愉悦，因此在自主性游戏活动中，教师应尊重幼儿的意愿，激发幼儿探索的愿望，培养幼儿的自主性和创造性。如在科学发现区里，单彬小朋友一次又一次让各种不同材质的材料放在装有水的盆里，似乎在思考什么，于是，他把我拉过去问："为什么油泥把它搓成圆的时候放在水里能沉下去,把它做成小船的时候却浮在水面上呢？"我笑眯眯地鼓励他："你再试一试,油泥还有什么情况的时候是沉的，什么情况的时候是浮的？"于是，单彬再次认真地做着实验，几次实验后开心地拍手。这时，我启发地问他："你刚才在做实验的时候什么是沉下去的,什么是浮在水面的？"单彬小朋友马上把他发现地结果告诉我。 于是我和他一起做实验,然后告诉他沉浮的原理。他明白的点了点头说："我终于知道了，谢谢老师！"

　　3． 增进幼儿间的交流

　　幼儿彼此之间地位平等，他们可以毫无拘束地进行交谈和讨论，在这样的交流活动中，幼儿既放松，又保持了独立性，这是教师直接指导所不能达到的，它不仅对幼儿区角活动有一定的支持作用，而且还拓展了幼儿学习途径和方法，并在实践中学会相互协调和帮助。教师在指导时应捕捉时机，促进幼儿互动。在一次游戏活动时，建构区一位孩子拼好图后，对老师说："我已拼好了，我想去画画，好吗？"老师看到画图区人已满，不好坐，而包装区有空间，就对他说："包装区的孩子希望有人去帮忙呢。"那位孩子说："我不会。"老师鼓励他："小朋友会帮助你的。"老师带他到包装区，包装区里的孩子热情地说："我来教你吧。"于是他们很友好地交流起来。

　　4． 以游戏的角色、同伴的身份参与活动

　　在自主性游戏活动中，教师应留意观察每个幼儿的兴趣、操作情况、自主性及交往能力等，针对所出现的问题，选择适当的机会参与幼儿的活动，与幼儿共同探索、发现、解决问题，做幼儿的支持者和引导者。

　　一次游戏活动时，"美术长廊"里的孩子只顾玩里面的材料，一边玩一边嘻嘻哈哈地笑着，手上却胡乱地绘画着。这时，老师看到大家没有充分进入角色，于是扮演一位需要面具的表演者来到手工作坊，小朋友看到老师来订做面具都热情地不得了，"设计师"很有礼貌地问我：请问你需要什么样的面具，我们这里有好多花色的，你先看看再和我们说。"染色师"这时也忙着向我介绍，各个作坊里的人都一一向我介绍自己的作品，临走时，大家还热情相送。

　　五、自主性游戏的评价

　　自主性游戏讲评是指教师在观察了解幼儿自主性游戏的基础上，引导幼儿就开展的自主性游戏进行讲评、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿修正错误的经验，让幼儿分享成功的经验，并找出存在的问题，从而为下一次游戏的开展作好材料、经验等方面的准备，自主性游戏讲评成功与否，关键要看教师是否掌握了恰当的讲评内容、方法和要求。

　　1、内容

　　〈1〉将新出现的创意及成功的体验提供给幼儿分享，鼓励幼儿的创造性思维，注重幼儿发现问题能力的培养。

　　〈2〉将存在的问题，特别是矛盾的焦点，提供给幼儿讨论，鼓励幼儿以自己的方式解决问题，注重幼儿解决问题能力的培养。

　　2、方法

　　运用观察了解法了解幼儿自主性游戏情况，确定讲评的内容，然后运用谈话法，引导幼儿集体或个别讨论。

　　3、要求

　　〈1〉幼儿是讲评的主人，帮助幼儿将外在的经验内化为自身经验，要多问几个"为什么""怎么办"，不要急于将答案、解决问题的方法告诉幼儿。

　　〈2〉每次讲评要有重点。在讲评中，不要面面俱到。游戏中出现的问题会很多，如果都想马上解决，反而解决不了。每次重点解决一两个问题，对幼儿经验的整理与分享是有益的。

　　陈鹤琴提出"儿童以游戏为生活"，"儿童既喜欢游戏，我们就可以利用游戏来支配他的动作，来养成他的习惯。"因此，我们在了解了幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境创设，为幼儿提供丰富的游戏材料及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，在老师的指导下及对游戏的评价下，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进了幼儿主动性、独立性、创造性的发展.