论文：在幼儿园教学中运用多媒体技术的探讨(3)

　　（六）多媒体技术在社会教学中的运用

　　社会往往是教师不被重视的领域，多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

　　如在社会活动《我从哪里来》中，一开始出示了一个怀孕的阿姨引起幼儿的兴趣，"小朋友，你们知道阿姨的肚子里是什么吗？"幼儿的兴趣一下就给激发了出来，这个问题是他们平时非常感兴趣但大人们又不愿意多解释的问题，"你们知道自己都是从哪里来的吗？你们在妈妈肚子里是怎么生长的吗？"我们一起来看一下，运用多媒体为幼儿展示了宝宝从进入妈妈的肚子里开始生长的全过程，孩子们既欣喜又惊奇，真是太神奇了，宝宝在肚子里靠妈妈的脐带就能吸收养分，从一个小胚芽变成一个小婴儿，在视觉和听觉上都给了幼儿全新的感觉，愉悦的享受。

　　我们在这个活动中对电教手段的选择运用，贯彻在从设计到应用的整个过程。当教师在活动中准确、恰当地展示电教媒体时，多媒体生动的画面、清楚的语言对幼儿产生了感染，唤起幼儿对妈妈的爱，体会到妈妈把他们辛辛苦苦养大的艰辛。爱的真谛是爱人，被爱只是一个起点，它需要扩展。有效地运用电教手段拨动了幼儿"爱"的心弦，不仅使幼儿感受到"爱"而且也学会了"爱"，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。

　　由此，我们发现多媒体技术在幼儿园的教学中有着举足轻重的作用。在教学过程中合理、灵活地运用多媒体技术，能够激发幼儿的学习欲望，激活幼儿思维的创造性，锻炼幼儿的动手、动口能力，使幼儿能积极、主动全身心地投入活动，获得全面发展。

　　三、教师在运用多媒体教学过程中应注意的几点问题。

　　多媒体辅助教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。运用多媒体辅助教学要注意以下几点：

　　（一）多媒体技术不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

　　（二）在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

　　（三）应用多媒体技术要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间，有时活动中穿插几幅图片、一段动画就能很好地解决了该活动的问题。

　　（四）并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，在发展感官的活动、手工操作活动及社会实践性活动中即是如此。教师应根据具体的教学内容来选择适当的教学策略。

　　（五）课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加上科学的设计，注重幼儿的个性特征，使课件的通用性与个别性有机结合。教师在制作课件时应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

　　为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体技术在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。而运用多媒体技术是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，相信多媒体技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥，形成一道靓丽的风景线！