论文：浅谈幼儿园问题角的创设(2)

　　对于课堂上幼儿提出的有"深度"的问题，我们可以另外找特定的时间，比如午饭前的安静活动，下午离园前的时间，组织幼儿再深入探讨。

　　例如：在恐龙主题活动--《各种各样的恐龙》中，一个幼儿提出了"为什么恐龙有的是吃肉的，而有些是吃草的？"幼儿的回答丰富多彩，有的是用假设思维来回答的--"如果全部都吃肉的话，那不是要打起来了！"有的是从自己的生活经验迁移来回答的--"吃肉的是野生的，吃草的是被人养的"。也有的说的很有道理呢--"这样更便于分清恐龙的种类！"这种思维的碰撞，使得幼儿对于认识恐龙，以及对恐龙的习性更加有兴趣。

　　2．在日常生活中提出问题

　　大班幼儿在园一日生活中，除了上午的两节集体教学活动外，还有相当多的时间是在各个区角、户外活动中度过的。环境对幼儿的影响是潜移默化的，在主题活动的教学活动中，教师为幼儿创造与主题相关的环境，让幼儿进行自我导向性学习也是个别教育的重要途径。再以"恐龙"这个主题为例，我们进行区角创设时，孩子和家长共同收集了许多恐龙的资料如：恐龙的图片、恐龙的图书、恐龙的音像制品。让孩子画一画自己眼中的恐龙并张贴到作品区，有位幼儿在画恐龙妈妈恐龙宝宝的时候，就有疑问了，"恐龙生下来就是恐龙的样子吗？"这时，教师就可以鼓励他自己去图片或图书中找答案，培养幼儿释疑的能力。

　　3．在幼儿成长册中挑选问题

　　幼儿成长记录册中除了教师会记录幼儿在园期间提出的问题，还有相当一部分内容是要求家长来记录幼儿在家时的情况的。幼儿在家时提出的问题，家长将其记录在成长册中，教师再经过精心思考，从其中挑选一些具有代表性的或是典型的问题展示在问题角上。

　　在开展主题教育活动时，教师精心设计了教学内容以及区角活动的教材投放，目的就是引起幼儿对这一主题活动的兴趣，学习、掌握这一主题活动的内容。例如：在主题活动《你变，我变，大家变》中，"什么东西会变形？"答案是五花八门的-- "橡皮泥"、"降落伞"、"天气"、"表情"、"泡泡"、"变色龙"……从中，我们又可以生成一些幼儿感兴趣的教学活动，如果在这样的教学环境中，幼儿提出的问题与主题完全没有相关，这时教师就要自我检讨了。因此，教师要有意识地选择与主题相关的问题，让大家从不同角度去寻找答案。

　　（三）问题角的形式要有问有答

　　有问有答的问题角能有效地激励幼儿自己找答案。问题角展示的不光光是幼儿提出的问题，有问题就表示他们想要了解，想要解决，只有把答案附在问题之后，这样问题角才有意义。关于问题的答案，有些是幼儿间的回答，有些是教师的回答，有些是幼儿的童言稚语，有些是相对正确的答案。对于一些简单的问题，我们鼓励幼儿来回答，一方面促进幼儿间的相互学习，一方面也间接地鼓励幼儿多读课外书，多了解知识。

　　例如：在动物主题中学习到袋鼠的外形特征，就有幼儿提出"袋鼠的大长尾巴有什么用？"这是一个科学知识，对于袋鼠没有过了解的小朋友来说，这就比较难回答了。因此有些幼儿的回答就是"很大很漂亮！"或者"像一个大伞"，但是期间我们班一个幼儿回答道："它跑步的时候，尾巴能够保持身体的平衡，在它休息的时候，尾巴还能够当凳子。"

　　这个孩子平时就很爱动脑筋，爱问为什么，他问的问题如果都得到了很好的应答，他的知识面也就开阔了，久而久之就形成了良性循环，他就更乐意学习，丰富知识。我们设置问题角的初衷就是为了培养幼儿质疑、释疑的科学品质。

　　（四）问题角的问题要适时更换

　　问题角的问题要具有时效性，时效性是指生效时间和失效时间。时效性的问题角能温柔地呵护幼儿提问的兴趣。每天都会有幼儿提出问题，每天都进行频繁的更换，会使得教师的工作量变大，也会导致有些问题还没有得到好的解决之前就消失了，但是如果问题角的问题长期不变，这样问题角就成了区角里的摆设，而不能凸显它实际的功效。所以问题角的时效性就显得尤为重要！

　　与主题相关的问题最好是在主题学习中慢慢累计，教师先在草稿上做记录，在主题的中期阶段进行整理，展示，丰富。当下一主题开始后，再重复上一环节。有关幼儿感兴趣的问题当得到了解决，大部分幼儿都能掌握，幼儿的兴趣转移了就可以更换了。

　　特别值得注意的是在问题记录的时候，要及时标注时间，这样展示的时候，一方面有益于检验时效性，一方面也为了让督促教师的工作。

　　（五）问题角的评价与激励措施

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。[5]

　　评价是促进幼儿个体与群体共同发展的一个良好途径，对幼儿的评价主要是从有益幼儿身心健康发展的方面来做价值取向的，评价指标体系包括幼儿科学精神和品质、科学探究能力。[6]一般组织问题角的评价活动放在即将更换问题角之前。一是为了表扬在上一阶段幼儿的表现，二是为了激励幼儿在下一阶段中的积极性。在讲评时要吸引幼儿积极参加交流讨论，变个别问题为集体兴趣，因此设置幼儿感兴趣的各类奖项就颇为有趣，在一阶段中，提问最多的幼儿可以被授予"超级问题王"称号，回答问题最多的幼儿可以授予"IQ小博士"的称号，提的问题关注度最高的幼儿可以得到"万众瞩目"奖！……至于奖项是什么，我们请幼儿来讨论，有时候是小礼物，有时候是可以多当几天值日生或班长。