论文：浅谈幼儿园问题角的创设(3)

　　三、问题角创设的困惑与今后设想

　　（一）问题角创设的困惑

　　虽说问题角从小小班就开始设置，教师都比较重视让幼儿提问，但是在问题角的创设中，也遇到了许多困惑。比如，当幼儿提出的问题都是一些自然界的定律，在我看来都是无法回答的问题时，如"马为什么会跑？""人为什么有两条腿？"教师应该如何回答？当幼儿说"我没有问题"，也就是他提不出问题的时候，教师又应该如何引导？

　　（二）问题角创设的今后设想

　　1．创新问题角的展现形式

　　以大班为例，大班幼儿有一定的识字能力，小学一年级开始就有相当大的识字量，为了做好幼小衔接，也为了鼓励幼儿多认汉字，问题角的问题一般由教师用文字来写。随着幼儿年龄的增长，大班幼儿愿意积极承担一些为集体服务的工作并且为之而骄傲[7]。为了让幼儿也加入到问题角版面的设计中来，我们可以鼓励幼儿自己来设计自己的问题或答案，用简单的图画和文字来描述，关键是旁边配上教师或家长的文字加以解释，我觉得，这样的问题角更富于童趣。

　　2．从问题角中生成教学活动

　　强调从问题出发进行学习，力图使科学的基础知识、基本概念、基本理论在对实际问题的研究中发挥作用。[8]这是科学教育的基本方法之一。从问题角中挑选值得深入挖掘的东西，如果我们把这些幼儿关注的问题生成教学活动，也正符合《纲要》中提出的教学内容应选择幼儿身边的事情、感兴趣的事物，还可以丰富园本课程。

　　参考文献：

　　[1] 王春燕、王秀萍、秦元东：《幼儿园课程论》，新时代出版社，

　　[2] 刘占兰：《幼儿科学教育》 北京师范大学出版社，2000.11

　　[3] 管培红 王益红主编：《幼儿园科学教育的理论与实践》，中国环境科学出版社，2005.5，

　　[4] 教育部基础教育司组织编写：《<幼儿园教育指导纲要（试行）>解读》，江苏教育出版社，2003年8月出版

　　[5]梁志燊主编：《学前教育学》，北京师范大学出版社，2002.5