论文：区域活动中的材料投放初探(2)

　　（3）教师应投放品种多样 功能多样且开放式的材料

　　品种多样主要包括三种，现有的材料（成型玩具），自然材料（种子、贝壳、石头、沙土等），自制的玩具。同时应该注意投放形状、颜色、大小、特征相似的材料。幼儿在反复操作过程中，不由自主地对这些材料进行仔细观察与辨认、反复尝试、不断思考，总能循序渐进地创造出有层次的不同的作品。此类材料多见于建构区和美工区。去年我们在大班每班投放一套泡沫积木，后来一种机缘巧合将三套集中到了大一班，胡志勇、丁宁、曾凡哲几名幼儿高兴得合不拢嘴，用三套积木搭建出一幢幢精美的、构思奇特的建筑。通过此次尝试，我们经常将各种玩具及材料重新整合、班与班之间进行材料交换，或者将班级原有的材料重新摆放，或增添新的材料，这样能引发幼儿产生摸一摸、摆一摆、探索一下的愿望，他们总是想看看这些材料到底能做什么，幼儿们能自由地用自己的方式操作，改变、组合它们。教师通过灵活运用这些材料，无形中吸引了孩子们的眼球，延长了他们探索的时间，增强了幼儿活动的持久性，拓展了幼儿思维的宽度。

　　（4）教师应选择可移动、可变的材料，促进幼儿思维灵活性和创造性的发展

　　可变的材料是指材料的玩法或操作有很多方法，或材料本身可以变形，这些材料的操作需要孩子们发挥他们的联想、创造、思考能力，幼儿随心所欲地操作，而不会出现厌烦的情绪。可变材料有如下几种：魔方、动物插塑、软线、桌面玩具等。可移动的材料是指可以改变位置的材料，例如：板条、各种箱子、车轮胎、沙、水、各种棋类玩具等。这些材料都有助于幼儿在任意组合中尽情地想象，变换花样地玩耍，从而培养幼儿的创造能力。中一班的韩家圳小朋友就能将此类玩具玩得如醉如痴，他能用插塑玩具瞬间变换出各种造型，他在玩此项游戏时总是旁若无人，特别投入。有一次，学校科技馆新进了一批"电子积木"，其实形状和原理和插接玩具相似，只不过增加了难度，韩家圳发现这些玩具后就爱不释手，经常跑到科技馆去研究，一辆辆色彩明快、造型各异的汽车在他的小手中诞生了，蜻蜓、狮子、老虎栩栩如生的小动物体现了他别样的创意。实践告诉我们，投放应根据幼儿的兴趣和需要，以及教育内容与要求不断扩展和增加，材料应不断地支持并尽可能地保障幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的互动，就能激发幼儿无尽的创造力。

　　另外，教师可随教育目标或幼儿活动的情况适时增添材料，吸引幼儿的好奇心；也可以将幼儿活动一段时间后的材料重新组合或变换位置，从而再次燃起幼儿操作的欲望。

　　（5）教师应提供层次多样的活动材料，满足不同幼儿的发展

　　众所周知的"水桶理论"告诉我们，每个幼儿个体心智发展水平不可能整齐划一，幼儿群体中不同年龄的幼儿兴趣、爱好、个性各不相同，即使同一年龄段的幼儿各种能力也存在差异。所以，教师在提供材料时千万不能一刀切，既要考虑吃不了的幼儿，也要考虑吃不饱的幼儿，为每个幼儿的发展提供适宜的环境。

　　材料的层次性包括层次性和递进性。层次性指投放的材料难易程度有层次。首先，按照年龄层次不同划分出层次，如：小班、中班、大班三个年龄段的幼儿同样玩游戏，材料投放体现出层次。小班投放4-6块拼图版，中班投放12-24块拼图板，且在边缘接缝增加了难度，大班投放的数量比中班多得多，不止有方向顺序的要求，而且难度更大。同时，在实际游戏活动中教师要根据同一年龄段的能力差异适时调整目标，做到在同一时间段同一内容有层次性。另外，同一活动区动的材料可按加工的程度投放有原材料、半成品、成品。如美工区的折纸，彩纸（原材料）、剪完的纸条（半成品）、小青蛙（成品）。这样有利于不同水平的幼儿操作探索，更大程度的为幼儿自主学习创造适宜的环境。

　　材料的递进性，体现在材料不断地有较低层次向较高层次发展。例如在手的动作灵活协调训练时，剪图形训练材料的层次性这样体现：能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合（对3-4岁幼儿的要求）；能沿轮廓剪出由直线构成的简单图形，边线吻合（对4-5岁幼儿的要求）；能沿轮廓线由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑（对5-6岁幼儿的要求）。可以根据年龄特点提供相应的材料，让孩子根据自己的水平去选择，并努力引导孩子能让自己"使使劲，够得着"，这样激发了幼儿的求知欲望，促进在原有的基础上有新的发展。

　　（6）教师应提供有益于开发幼儿创造性思维的材料

　　教师要考虑孩子现有水平和最近发展区，既不能操作起来太容易，又不能让孩子感到太难而放弃，必须为幼儿搭建发展的阶梯，有必要在适当的情境投放材料时，设置一定的障碍。如孩子操作需要画笔、剪刀、纸张，故意不放剪刀，让孩子自己想办法解决。有时可以在数量上设置障碍，如：搭建模型需四根圆柱形积木，只放三根，孩子们有的到别处去借，也有的孩子用几根短的代替。操作时，教师必须细心观察幼儿跨越障碍的情况，若幼儿顺利解决可不去打扰，有机会也可给予赞赏鼓励；若困难太大，可适时伸出援手，给予语言上的提示或物质上的支持。既帮助幼儿克服了困难，让他们体会到来之不易的成功的快乐，又保护了他们的自尊心。