论文：区域活动中的材料投放初探(3)

　　（7）教师选择材料必须注重安全性

　　《纲要》明确提出，"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位"，这就告诉我们幼儿园安全工作在幼儿一日活动中的重要。同样，区域活动的材料投放上安全必须是第一的。为幼儿选择的材料，必须保证无毒、无味、无安全隐患，幼儿操作的用具，如剪子、刀等必须是安全的。对一些材料制作前必须进行清洗、消毒。在保证安全的基础上，注意艺术性。例如比较坚硬、原始的易拉罐或包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如美工区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的水果造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。

　　（8）建立材料库

　　收集材料时，可以建立一个材料库，即将材料收集起来，又可以将材料进行归类，为以后随时投放提供方便。可按质地归类，如软的、硬的；可以按种类归类，如木制品、纸制品、塑料制品、橡胶制品、布匹等；可以是可变性材料、不可变性材料。另外，数量多的材料可单独存放，这样才能保证区域活动有充足的材料库存。

　　2、幼儿开发材料

　　区域活动形式是幼儿与材料的互动，孩子操作时所缺的材料让他们自己去收集，才充分体现在活动中的自主性，同时他们收集的目的性更强。幼儿收集常见的材料有，瓶子、盒子、绳子、石子、沙子、种子、纽扣、夹子、贝壳、饮料瓶、碎布头、毛线等。实践中发现，将幼儿自己收集的材料和其他材料放在一起，他们更愿意用自己的材料活动，兴趣更浓，可能是幼儿自我意识的一种体现吧。中一班的几个小朋友用"旺仔"饮料瓶自制梅花桩，所需材料都是他们一点一点自己收集的，梅花桩制作成功后，玩得最多的还是这几个孩子，玩完之后他们总是耐心的收起来，收集材料无形中增强了孩子们的责任感，同时也增强了孩子们的创新意识。

　　3、家园联合收集材料

　　在幼儿园区域活动材料的收集过程中,家长扮演着重要的角色,这对于家园共育具有重要的意义。我们刚开始让家长收集材料他们不理解，怎么让孩子收集这些瓶瓶罐罐、废旧纸盒干嘛呢？我们通过家长会、家长开放日展示孩子们的作品，通过家园共建栏进行宣传，和家长谈话交流。家长知道这些"破烂"的大用处后，很多家长主动帮助孩子收集材料，一时间，我们的材料库"货源"充足起来，各种材料一应俱全。我们从走廊主题墙的种子作画、沙画、毛线粘画，到科学区的米、醋、水槽、毛皮实验用品，乃至于美工区的各种瓶子、牙膏盒，都是孩子们家长的杰作。

　　每个区都有家长收集的材料，中二班走廊的走迷宫用的是同一款式、同一颜色的牙膏盒都是家长们收集来的，这个迷宫吸引了全园的孩子们经常来玩。家长们不单单满足于收集材料，兴致勃勃地加入到孩子们的制作中，在我们幼儿园到处都能见到家长的作品、或家长与幼儿共同制作的作品。中二班倩倩的姥姥用农村土机器蹦的爆米花涂上各种颜色制成的花束，就吸引了很多孩子模仿，有很多姊妹园来参观也弄不清我们这些花束用什么高科技的材料呢？去年12月份，我们举办了一次"家园亲子玩具制作大赛"，赛会上孩子和家长亲密合作，制作了我们想象不到的作品。中一班韩家圳和爸爸合作的超霸机器人无争议地获特等奖，大四班的李勇和家长现场制作的手捏泥人以灵活生动的造型获一等奖。实践证明，区域活动有了家长的参与，不仅材料更加丰富，也更能使活动趋向成熟和成功。

　　二、区域活动材料运用的原则

　　面对收集的大量材料，并不是一股脑地投放在活动区就做到材料丰富多彩了。活动区是教师有目的、有计划地投放材料，创设环境，幼儿自主学习、自主探索、自主交往的场所。因此，要有原则地合理地运用材料。

　　（一）教育性原则

　　活动区所投放的材料要能够使幼儿增长知识、培养技能、获得有益经验、激发情感等。它既要考虑本班幼儿的年龄特点和需要，又要与教育目标紧密联系，为实现教育目标服务。例如：小班生活区某阶段的教育目标是训练幼儿的手指手腕和手眼的协调性，就可投放一些系解扣子、夹海绵块、穿木珠等操作材料。

　　（二）、科学性原则

　　指活动区投放的材料，特别是科学区的材料，要能够反映科学实验现象，具有科学元素。例如：为让幼儿理解水是一种无色、无味、无形、流动的液体，就需为幼儿提供几个大水箱和各种不同形状的透明容器，使幼儿通过盛、舀、倒、闻等探究过程来了解和发现水的特性；为让幼儿观察电路，就须为他们提供能反映这一现象的物品，如开关、小灯泡、电线、电池等操作材料。

　　（三）层次性原则

　　指活动区投放的材料要考虑到不同年龄阶段幼儿的不同发展水平、不同发展需要，便于他们按自己的意愿进行选择。例如：益智区"配对"的练习材料，可以是大小瓶盖与瓶子的匹配(大小配对)；可以是数板与数形的匹配(形状配对)；也可以是圆点卡与数字的匹配(数量配对)。又如：剪纸练习区，可以从随意剪纸--剪粗条纸--剪细条纸--剪曲线条纸；从剪报纸--剪吹塑纸--剪包装纸；从剪纸--剪布--剪麻布等等。材料不同，难易程度有差异，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要。同时，教师要对不同发展水平的幼儿要提出不同的操作要求，如同样是排序，对于能力强的幼儿可要求其自由排序或按几种特征同时排序，而对于能力差的孩子，可按图例排序或只按一种特征进行排序。