论文：当前农村学前班教育存在的问题及其对策

　　摘　　要:

　　随着经济发展和人民物质生活水平的提高,人民对子女的教育问题越来越重视,尤其是学前教育,学前班以成为我国学前教育不可缺少的一种形式，在我国幼教事业发展中占据着相当重要的地位．但是在我国农村学前班教育中存在的问题日益突出,管理混乱,硬件设施和师资力量都较薄弱,学前班教育质量明显落后于城市.针对这些问题,文章中提出了相应的对策。要求有关部门加强管理,完善设施,加大教师的培训力度,提高学前班教师的整体素质,不断提高学前班保育教育质量,对我国农村幼儿教育水平的提高有着十分重要的意义．

　　关键词：学前班教育    问题     对策

　　在新世纪里，当谈及中国幼教事业的发展，我们不得不关注广大农村的幼教发展，因为在我国众多人口中，８０％的人生活在农村，说明我国幼儿教育事业的重点和难点在农村。.目前随着经济发展和人民物质生活的提高，人们对子女的教育问题也越来越重视了，尤其是学前教育。因为据有关专家研究证明，一个人的智力开发黄金时期在３―６岁左右，这段时期小孩的记忆力模仿力特别强，智力开发的好可以为今后的学习打下坚实的基础。如今，学前班以成为我国学前教育不可缺少的一种形式，对教育事业发展起着积极促进的作用，同时，学前班作为幼儿教育的一种重要组织形式，在我国幼教事业发展中占据着相当重要的地位，因此，抓好学前班的管理不断提高学前班的管理，不断提高学前班保育教育质量，对我国的幼儿教育特别是农村幼儿教育水平的提高有着十分重要的意义。

　　但是无庸质疑，目前我国学前班教育还存在着不少问题，严重影响了幼儿教育的发展，概括要主要有以下几个方面：

　　问题- 、 学校家长社会认识不足

　　（－）学校领导不够重视，因为学前班教育不属于九年义务教育范畴，因此领导就没有把学前班的管理纳入正轨，对学前班的工作不够重视。

　　（二）家长社会不重视学前班教育。在农村，由于人们认为学前班教育可有可无，把孩子送来读学前班，主要目的不是接受学前教育，而是要老师帮他们看管小孩，注意小孩的安全问题，好让他们安心做农事或做生意，至于孩子学到了什么，受到什么样的教育，他们并不关心。而这种观念和心态也影响了一部分学前班老师。

　　问题二、　管理混乱

　　目前,农村学前班大多附设在小学,小学领导对幼教业务不熟悉,再加上工作繁忙,对学前班无暇过问。.而当前农村小学多而分散,生源稀少,又加上学前班学生不需评估,因此,在场地选择时,大多是些破旧房屋,因长久失修,有的漏雨、漏风，地面坎坷不平，光线不足，80%的学前班无独门独院。在器材配备时，玩教具严重缺乏，室外基本上没有体育活动器材。幼儿玩具，教学用的录音机、风琴，幼儿卫生饮水和洗手设备严重不足。在硬件设施上，学前班基本上处于放任自由的状态，可谓是管理混乱。管理混乱还体现在学前班乱收费方面，随着农村义务教育实施"一费制"，小学办公经费比较紧张，而学前班不属于义务教育范围内，国家允许收取一定的费用，因此这时，有些领导就把校内的学前班当成摇钱树，收费过高，给部分贫困家庭造成了压力，收取的费用则用于小学办公费用，而对于学前班的经费支出精打细算。更有甚者，有的领导干脆把学前班给私人承包，因为学前班的孩子年龄小，易出安全事故，这样做，用他们的话来说，是一举两得，一是逃避责任，二是每年可收取一定的承包费用。殊不知，在这些私人承包学前班时，由于大多实行的是家族式管理，会计、教师、保育员大多是亲戚承担，没有幼儿教育管理经验，这样严重影响了农村学前班的发展，大大降低了农村学前班的保教质量。

　　问题三、学前班教师素质较低，教育教学活动"小学化"

　　农村学前班教师素质普遍偏低，由于这些教师有的是从小学抽调，抽调的教师年龄偏大，素质相对较差，因为骨干教师要保证小学的教学质量。有的是由学校自主招聘，学校为降低教育成本尽量不用高学历或正规幼师毕业，而雇佣一些低学历低素质的教师，这些教师由于缺乏相应的幼儿教育理论和方法，在教学中"保姆式"的看管孩子和"小学化"的教育倾向十分明显。主要表现在：（一）教育方法小学化，在教学方法上普遍采取教师讲、幼儿听，教师念、幼儿读，教师做、幼儿看"注入式"或死记硬背的方式。（二）教育教学内容"小学化"。以学拼音、写字、做数学题为主，有的学前班甚至使用一年级教材，还有的学前班由于人数少，就与一年级学生合班，形成班与班之间的竞争，并以幼儿考试成绩好坏来判定老师水平的高低，有的学前班虽然使用了学前班的教学用书，但并不注重以游戏作为幼儿一日活动的基本形式。其实，这种过多的学习压力会使幼儿对学习产生畏惧、厌恶的情绪，学到的往往是一知半解，支离破碎的知识，只知其然，不知其所以然，升入小学一年级后，幼儿想到所学的拼音、算术在学前班已经学过，学习的新鲜感顿然消失，从心理上很容易满足，因此出现了上课不专心听课，做小动作，作业不细心等不良的习惯。（三）教学时间"小学化"。学前班活动时间与小学上课时间同步。农村学前班80%每天都上4-5节课，每周20-25节课，上课时间为40分钟。严格单调的集体授课，使幼儿在学前班做的多，活动少。统一要求多，自由活动少，说的多，动手少。而这种教育教学活动小学化的做法，严重违背了幼儿身心发展规律，不利于幼儿全面和谐发展的同时，也阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。