论文:浅谈小班幼儿语言表达能力的培养

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2013年12月14日 20:56:02

  【摘要】《新纲要》指出"创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。小班幼儿是语言发展的关键期,为此,我们采取各种有效的途径和措施,创设良好的语言环境,来努力发展幼儿的语言表达能力。本文阐述了培养小班幼儿语言表达能力的重要性和必要性,并在实践中总结了培养小班幼儿语言表达能力的一些经验。

  【关键词】小班幼儿、语言表达能力、培养

  一、问题的提出

  "语言是人类最重要的交往工具", 随着21世纪的到来,日新月异的社会变化,促使了语言表达能力发展的重要性。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢?这是值得我们深思的问题。 一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。然而一个人语言表达能力的好坏,并不是先天就具备的,而是后天培养教育的结果。心理学研究表明,幼儿期是语言发展的关键期,特别是3-4岁,幼儿的发音机制开始定形,具备了语言学习最佳的生理基础,是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。所以,在幼儿期,尤其是小班阶段加强对幼儿语言表力的培养具有至关重要的意义。

  刚接任小班时,通过与幼儿日常接触,发现我们班幼儿在语言方面存在着许多问题和现象,幼儿的语言表达能力参差不齐。大多数幼儿用方言与人进行交流,一些内向、孤僻的幼儿不善与人进行交流,不愿意在集体面前表达,而另一些幼儿在表达时口齿不清楚,语句颠倒等。为何大多数幼儿的语言发展存在着问题呢?追其原因:一方面是由于他们的年龄特点、能力水平、知识经验缺乏造成的。另一方面是家庭环境及教育的影响,现在一些家长很少与孩子进行交流,通常把交流的机会让给玩具、电视,如把为孩子讲故事的机会让给了录音机,忘记了孩子需要的是"与人"的交流。或者是把孩子晾在一边,以"大人说话,小孩少插嘴"的思想来阻止孩子进行语言表达。还有一些家长在孩子呀呀学语时,常常为了好玩而逗孩子学说话,而到了孩子真正语言发展关键期时,却撒手不管了,认为孩子大了自然会讲话,俗不知贻误了对孩子进行语言教育的最佳时期。我觉得家庭是幼儿生命的摇篮,是孩子最温暖,最安全,最快乐和自由的港湾,家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿的语言发展。因此,在家庭中应该做到培养幼儿学习语言的兴趣,激发幼儿想说的欲望,睡前跟讲讲故事,跟幼儿谈谈心等。为此,着重对小班幼儿语言表达能力的培养进行了实践和摸索。

  二、做法和措施

  (一)、创设自由宽松的语言交往环境,使幼儿想说、敢说、愿意说。

  交往是一种社会活动,语言的交往是一种语言社会活动,任何语言交往活动都是在一定的交往环境中展开的,离开语言环境孤立地发展语言都是不可能的。因此,良好的语言交往环境是发展语言表达能力的前提。为此,我们采取了以下几项措施:

  1、提供普通话的语言环境,营造良好语言氛围

  氛围其实就是一种熏陶,结合《纲要》语言领域目标"听懂学说普通话"这点我们首先努力营造讲普通话的氛围,带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。

  我班大多数幼儿刚入园时,常听到孩子们用方言进行交流,为了尽快扭转这种现象,我们及时采取了措施:(1)根据现状,着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。(2)召开家长会。向家长讲述了语言能力的重要性,要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话;(3)教师要以身作则,做好榜样作用。无论是与幼儿,还是与家长、同事交流都要讲普通话。同事之间还约定要相互监督,相互督促。经过一段时间的坚持。整个班级形成了讲普通话的良好氛围,孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流,家长也能用普通话和孩子进行交流。

  现在我们仍坚持天天讲普通话,运用普通话进行交流,让这种无形的良好的语言环境得以延续下去,使幼儿的语言表达能力得以发展。

  2、提供宽松、自由的语言环境,使幼儿有话敢说

  宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件,是调动幼儿有话敢说的内部机和必要条件。

  刚入园时,很多孩子对新环境、新生活都不熟悉,对周围人和事感到陌生,以致情绪不稳定,不愿意说话。出现你问他话,要么点头,要么摇头,要么就是一言不发。我们发现这一现象后,就主动亲近他们,尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。如选择一些他们感兴趣的话题聊聊,聊聊喜羊羊与灰太狼,聊聊奥特曼,聊聊金甲战士……慢慢孩子们敢于讲话了,我们就及时给予表扬,如给他们一个笑容,一个大拇指,一个五角星…于是,孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感,都愿意开口讲话了。

  同样我们注重在教育活动中为幼儿提供宽松、自由的语言环境,改变最明显的是以前往往出于"教育"目的,打断幼儿的话要求他们"说完整"、"说对",俗不知幼儿的交往愿望在这样"打断"过程中受到挫伤,慢慢幼儿就不敢说了。而现在我们允许幼儿说得不对,说得不完整,并鼓励幼儿大胆地说。我们在于的是幼儿敢说,爱说。当很多幼儿争着说时,以前是等待老师点名发言,成为被动的"交往者",而现在我们会采用分组或者三三两两自由讨论的方式,让每个孩子有说的机会,让他们的语言交流愿望得到满足,孩子们在不断交流过程中得到了语言的发展。


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