论文：浅谈小班幼儿语言表达能力的培养(3)

　　2、教育活动中发展幼儿语言表达能力。

　　将语言教育渗透于各领域之中。如在音乐活动中让幼儿边听音乐边联想，感觉到了什么? 然后用语言描述出来。在美术活动中让幼儿用自己的语言讲述自己绘画的内容，在科学活动中让幼儿发表探索发现的秘密。在语言活动中更注重语言运用能力的发展，不但要让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，如幼儿学习《妈妈过生日》儿歌后，就按照原有的语言范例填换内容，用妈妈喜欢吃的菜来替换儿歌中的菜名，幼儿非常踊跃，争先恐后地说着妈妈喜欢吃的菜名"红烧鱼""青菜""蘑菇"……这不但发展了语言表达能力，也发展了幼儿的想象力、思维力。我们也组织了各种游戏活动，"小小诗歌朗诵会""讲故事""卡啦ok"大赛，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言表达能力的发展。通过各领域有目的地渗透，幼儿的语言表达能力有了明显的提高。

　　3、活动区中发展幼儿语言表达能力。

　　活动区是个自由宽松的场所，幼儿可以随意与人进行交流。我们教师尽量给他们创设自由交流的机会，鼓励他们主动与人交流，从而发展语言表达能力。在语言区，我们投放了色彩鲜艳的图书，利用废旧材料制作的讲述背景图像，以及一些可操作的、活动的小指偶等。在这里我们老师常和幼儿同看一本书，并且会有目的地进行指导"这只小熊在干什么？""它要过马路，这么多车怎么办？""小熊不敢走，怎么办？"幼儿你一言我一语说开了，由于没有了集体教学的约束，老师和幼儿都处在自然和谐的氛围中，因此幼儿积极性很高，他们开心地谈论着。而另一边，幼儿拿着指偶玩呢，"我是小狗""我是小猫，我们一起做游戏好吗？"他们一边比划，一边开心地交流着，还时不时传来开心地笑声。在构建区孩子们边搭边说："这是高楼，这是商店，这是百货大楼，一楼买吃的，二楼买衣服、三楼买玩具……"在美工区，孩子们介绍着自己的作品："我画的是五颜六色的糖果，我画的是星球大战……"孩子们在活动区开心地玩着，他们的语言表达能力也在玩中迅速提高和发展。

　　（四）利用家庭教育，形成教育合力，促进幼儿语言表达能力发展。

　　陈鹤琴说过："幼稚教育是一种很复杂的事，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作，主能得到充分的功效。"所以我们十分重视家庭教育的作用。

　　通过调查了解发现，现在家长与孩子沟通很少，虽然有的家长了带孩子出去玩，但却不知道怎样引导孩子说话，也有的家长认为"孩子长大了就会说话，不着急。"还有的家长把教育的任务推给了老师，来个撒手不管。

　　针对这种现象，我们通过多种形式，启发家长重视早期语言教育，指导家长培养孩子的语言方法。如在家园联系栏张贴《如何创设良好的家庭语言环境》、《做好孩子的语言玩伴》、《小儿说话掌握的五种技能》、《孩子语言发育迟缓的原因》等相关文章，让家长进一步了解语言教育方面的知识。利用早晚接送、家访、电话咨询等方式解答家长在教育过程中遇到的问题。

　　教育，不是幼儿园单方面的责任，而是家园共育的目标，孩子语言能力的培养，渗透于孩子生活的每时每刻，因此需要我们家园紧密合作，共同培育，只有这样，孩子的语言发展才会更为迅速。

　　（五）培养小班幼儿语言发展能力的基本原则。

　　在培养小班幼儿语言发展能力的过程中，我们结合《纲要》精神，结合实际情况，主要遵循了以下原则：

　　游戏性原则：游戏是幼儿快乐而自立的一项实践活动。在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交往。作为思维工具和交际工具的语言，始终伴随着游戏的进行。

　　所以游戏是幼儿学习语言、提高语言表现力的最佳途径。

　　主体性原则：以幼儿为主体，把语言教育内容设计成幼儿"自主" 的实践活动，让幼儿做学习的主人，有主动权，有自己的目的和追求，有自己的方法和步骤，有自己的选择和自由，有自己的观点和主见，加强师幼、幼儿与幼儿之间的积极互动。

　　渗透性原则：语言活动渗透到正规的教学活动中，渗透到各种游戏，渗透到一日生活活动中，渗透到物质和精神环境中，渗透到家庭教育中。打破时间、空间、途径上的局限，做到时时、事事、处处都能接受到语言的教育和熏陶。

　　创造性原则：幼儿真正的交流不仅需要一个传播者，而且需要一个能对发出的信息做出反应的接收者。要求教师要创造性地开展工作，要大胆探索，不断提高自己的创新能力，教师所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性，教育过程需要教师创造性地教，幼儿创适性地学。

　　三、结果

　　经过一年的实践与摸索，我们对小班幼儿语言表达能力培养取得了一定的成效。现在幼儿能流利地用普通话与同伴、家长、老师进行交流，能大胆表达自己的意愿，能完整的叙述某件事情的经过。