论文：幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策

　　摘 要：良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是,近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的"小学化"倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾,危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。东北师范大学儿童发展研究中心的调查组围绕"幼儿教育小学化"问题开展了专题调研, 旨在反映当前幼儿教育小学化倾向的现状,探寻其成因, 分析其危害,进而提出改善对策。

　　关键词：幼儿园；学前教育；小学教育；小学化幼儿园是儿童迈出家庭以后, 进入正式学校教育以前的一个重要的集体组织, 是儿童早期经历中影响最大的教育环境之一, 也是幼儿最早接触的社会文化环境, 它要为一生的发展奠定基础 。

　　良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是, 近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的"小学化"倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾, 危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。东北师范大学儿童发展研究中心的调查组围绕"幼儿教育小学化"问题走访了多家幼儿园, 旨在反映当前的幼儿教育小学化趋势, 探寻其成因, 分析其危害, 进而提出改善对策。

　　一、幼儿教育"小学化"倾向的表现近年来, 随着家长对早期教育关注程度的提高和竞争心态的加剧, 越来越多的幼儿园开始增设识字、拼音、写字、计算等课程 , 这种在幼儿园实施的"小学化"倾向的教学逐渐演变得越来越普遍, 使幼儿园的教学形式、教育内容、一日生活以及课程结构都受到巨大冲击。

　　( 一) 教学形式上, 以课堂教学取代游戏作为主要手段"游戏是正在成长中的幼儿最大的心理需求。幼儿在游戏中编织了假想的世界, 却在身心方面实现了真实成长。" 游戏作为幼儿的基本活动,是幼儿与周围环境相互作用的基本形式, 因此幼儿期的主要生活内容应该是"游戏", "学习"应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。我国的幼儿教育法规都提出幼儿园要以游戏为基本活动, 灵活地采取集体活动、小组活动、个别活动相结合的形式进行。在各种教学游戏中, 教师要为幼儿提供充分参与的机会, 促进每个幼儿在不同水平上的发展。

　　然而, 近年来的幼儿园教育为了追求学习效率, 逐渐演变为与小学一样以课堂教学为主的教学形式。幼儿在教室里像小学生一样接受知识的灌输。例如调查组在一所幼儿园听课时看到, "学习汉字'牛' "的教案内容如下: ( 1) 出示字卡, 幼儿认读; ( 2) 讲解字义, 组词, 造句; ( 3) 教师示范书写"牛"的笔顺及格式; ( 4) 幼儿书写练习; ( 5) 教师指导幼儿练习; ( 6) 书写"牛"的笔顺及组词。从教学形式上看, 完全与小学生的生字学习过程相同, 毫无游戏色彩可言。

　　( 二) 教育内容上, 片面追求知识的数量和难度幼儿的思维发展还处于前运算阶段, 其思维材料以表象为主, 其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后, 他们的思维才进入具体运算阶段, 能够完成对概念的较为复杂的思维操作。因而, 幼儿园和小学的学习内容是有很大差异的, 幼儿园教育活动的内容是启蒙性的。<<幼儿园教育指导纲要( 试行) >>( 以下简称<<纲要6>>中按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术五个方面, 要求各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感等。

　　但是, 许多幼儿园无视幼儿的发展水平, 把小学的内容提前到幼儿园学习, 他们甚至选用小学低年级的教育材料, 把学习文化知识作为主要任务。在拼音方面竟要求幼儿掌握声母、韵母、能拼读、能书写; 在计算方面则要求幼儿进行较大数位的加减运算; 在汉字学习上, 要求幼儿会读、能写。这些都是把小学的教育内容提前到了幼儿园的教育活动中来, 有的幼儿园所学的内容甚至超过了小学一年级应掌握的水平。有的要求儿童5、6岁时背九九乘法口诀, 会做100以内的加减法, 在入小学前已学习了上千个字。例如, 我们在一所幼儿园11月份的教学计划中看到, 学生将在一个月里学习四篇课文并掌握89个生字。如此的识字教学强度已经不亚于小学一年级的教学内容。与此同时, 基本的生活常识、行为习惯、情感与社会性等教育内容则受到了极大的冷落。

　　( 三) 在每日生活上, 用小学制度来管理幼儿行为根据幼儿的生理和心理发展规律, 科学、合理地安排和组织每日生活, 是幼儿健康成长的保证。幼儿在园每日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等, 遵照一定的时间比例适当分配。幼儿园应控制集体的学习活动时间, 保证幼儿充裕的生活活动、游戏活动的时间。一般来说,幼儿园大班每天上课2-3节, 每节课30分钟左右, 小学一年级每天5- 6节课, 每节课40分钟,而幼儿园的课余休息时间应远远多于小学一年级。

　　但是, 许多幼儿园在每日生活的管理上几乎和小学一样, 基本上是以集体班级教学为中心安排与组织幼儿的每日活动, 他们制定了统一的作息时间, 实行打铃进屋上课, 随即就是朗读、拼写或计算, 像这样的教育活动达到每日4- 5节, 此外, 还有一些特长班活动。一些幼儿在园的8个多小时内, 教育活动和特长活动的时间占了一半的时间, 时间衔接高度紧张, 远远超过了原国家教委5关于改进和加强学前班管理的意见6"每课时不得超过30分钟, 每周不得超过12-17课时"的规定。