论文：论学前儿童攻击性行为原因和指导方法(3)

　　榜样行为的示范有多种方式，既可以通过直接的行为表现来示范，也可以通过某种行为方式；既可以是身边的真人真事的现身说法的示范，也可以借助各种传播媒体象征性的示范。教师可以根据实际情况，选择和充分利用恰当的示范方式。一般而言，多种示范方式的结合时较有效的。教师、家长作为幼儿的榜样，也应注意其示范作用，必须言行一致才能取得良好的教育效果，而且身教重于言教。各种大众传播媒介也应发挥其独特的作用，为学生提供良好的榜样示范，坚决杜绝消极的、暴力的、不健康的内容。由于观察学习受到多种因素的影响,因此即使呈现最引人注目的榜样,也不一定使观察者产生相同的行为,需要教师反复示范榜样行为,并给于指导,提高幼儿的认知水平促使幼儿在行为和认知上保持统一。

　　2、提高幼儿的道德认识和学会移情。

　　幼儿年幼无知，辨别是非的能力差，家长要教会幼儿识别好与坏、对与错，知道哪些行为是对的，受人欢迎的，哪些行为是错的，被人讨厌的。在此基础上，引导幼儿掌握正确的行为规范。幼儿的移情能力越低，其攻击性行为发生的概率就越高。如果让攻击者充分体验攻击性行为给别人带来的痛苦，就能有效的减少和降低攻击性行为。如：当儿童对他人进行人身攻击时，引导他回忆一下自己摔倒时的疼痛，并与其讨论这种行为是不被大家所接受的，告诉他怎么做才会受到大家欢迎，使其体会到别人的痛苦，从而抑制攻击性行为。另外，开展角色扮演、开展谈话活动、情景表演、故事讲述等组织幼儿参与讨论、学习、观察，为儿童树立正确的榜样，鼓励幼儿使用非攻击性行为，如分享、合作、谦让、等待、帮助等方式，使幼儿摆脱自我中心，产生利他的想法。鼓励幼儿友好交往,在交往中发展礼貌习惯,进行文明礼仪的教育,学会谦让、自我控制、以商量的方式处理矛盾和冲突，帮助幼儿掌握解决相互之间的矛盾和冲突的技能。

　　3、给予恰当、合适的奖励和惩罚。

　　当幼儿的表现符合行为要求时,应给于鼓励.另外还可以采取必要的惩罚,虽然对惩罚的教育效果有不同看法,但从抑制不良行为的角度来看,惩罚还是有必要的.当攻击性行为出现时,可以采用两种惩罚方式,一是给与某种厌恶刺激,比如批评、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，比如吧允许参加某种娱乐性活动。但是要注意的是应避免体罚或变相体罚，否则将损坏学生的自尊，或导致更严重的攻击性行为。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，教师应让学生认识到惩罚与攻击性行为的关系，使学生从心理上接受，心服口服。同时还要给学生指明正确的、可替代的行为。

　　4、另外还需要进行环境控制。

　　合理有效的安排活动环境，使幼儿处于有规则有秩序的环境当中，且有足够多的满足幼儿活动的材料，合理的安排幼儿的活动空间，避免暴力影视，家长和老师以身作则，不以攻击性行为对待他人。多设计一些能够使儿童充满兴趣、专心致志的活动，减少等待和无所事事，减少不必要的摩擦和冲突。这也是减少攻击性行为的一个非常有效的方式。我经常能看到幼儿园里一些年轻的教师在带领孩子们晨间活动时，一个班三十几个孩子，只准备了两三只球，轮流拍皮球。差不多有三十个还孩子在等待，不说半个小时的时间能轮到一次，锻炼不到身体吧，就什么事情也没有，这么等着，换做是我们成年人也会聊天，打闹什么的。孩子们的很快就会互相聊开了，打闹起来，队伍不像队伍，叽叽喳喳，很快就会有孩子告状："老师，他打我！""老师，他抓了我的手！""老师，他把我的鞋子踩掉下来了"……所以作为学前教育者，一个有经验的教师对环境的布置是具有一定的预见性的。

　　总结：通过观察研究分析到最后得出结论：我们明确幼儿攻击性行为需要学校和家长的共同努力，正确引导其行为。幼儿时期是个人习惯养成和性格特征变化最重要的时期，正确的引导对幼儿今后成长和生活有着至关重要的作用。本文从性本能、家庭教养方式、学校教育、大众传媒，孩子自身的认知水平这几个方面分析了幼儿的攻击性行为主要形成的因素：榜样、强化、环境控制。并根据以上的论述制定了一系列的指导方法。我相信，只要有正确的引导，让有攻击性行为的幼儿重新回归正常的成长轨道上来是完全可能的。当然关于这方面的研究，我们做的还不是很彻底，在以后的实践教学中还会继续深入研究，汲取经验，争取更好地应用到幼儿教育中。

　　参考文献：

　　1：《学前儿童社会教育》 甘剑梅 主编  全中央广播电视大学出版社2：《学前儿童体育与健康教育》 顾荣芳 主编  苏州大学出版社3：《学前教育学》 虞永平 主编  苏州大学出版社4：《教育心理学》 教育部人事司、教育部考试中心制定  华东师范大学出版社5：《教育学》教育部人事司、教育部考试中心制定  华东师范大学出版社6：《理解儿童的行为》Jillian Rodd着  华东师范大学出版社