论文：大班语言集体教学中多媒体课件的开发和利用(3)

　　四、运用多媒体教学手段，激发幼儿学习语言的兴趣心理学的研究表明："兴趣是幼儿学习的重要动力"，儿童形象思维占优势，以无意识注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。利用幼儿的这一特性，我们抓住幼儿的年龄特征和认识规律，紧扣教材绘制形象生动而新颖的画面，精心设计电教软件；创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景，从而激发起幼儿浓厚的观察兴趣和强烈的表达愿望，并恰当地设置疑问，引导他们迅速地将无意识注意转为有意识注意，在浓厚的兴趣中开展思维，积极发言。如我们制作了《小蝌蚪找妈妈》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深地吸引住了。随着逼真形象的动物对话和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入活动中。整个活动之后幼儿还兴致未尽。由此可见，幼儿活动的积极性被调动起来了。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感，而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不仅仅是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑，一部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿语言学习的积极性。

　　五、运用多媒体教学手段，巩固幼儿学习语言的兴趣幼儿的注意带有很浓厚的主观色彩。一方面，幼儿的注意力随事物的性质而变化，凡新颖、形象生动、趣味性强的事物，往往能引起他们的注意；另一方面，幼儿的注意力随着主观因素的变化而变化，稳定性差，很难把注意力长时间稳定在一个目标上。幼儿园故事教学原来一般采用依教学挂图进行讲述教学，挂图画面单一，缺乏变化，想真正达到发展幼儿口语表达能力的目的组织教学很费劲，如故事《狐狸和兔子》，故事长有1200字，情节曲折，幼儿对故事无新鲜感时，注意力开始转移。我们依据故事内容，精心设计，利用flash技术将故事重新组合，层层衔接，巧妙过渡，形态逼真、声情并茂地突出狐狸的狡猾、专横，而内心虚弱的本性。幼儿的学习积极性空前高涨，看到狐狸被勇敢的带镰刀的公鸡吓得发抖，最后被公鸡砍死而感到由衷地高兴，并积极大胆地描述故事情节，调动了幼儿的主动性，既发展了幼儿的口语表达能力又渗透了思想教育。

　　六、运用多媒体教学手段，增强幼儿对语言的主观感受在幼儿语言活动中，有些知识是用语言难以表达的，有些是不能用语言来讲的，也有的是没有标准答案的主观感受等等，原来在语言教学活动中，对于这部分内容往往时间花得多，而效果并不理想，但通过多媒体教学，可以把外界事物间接而抽象的知识生动地再现，从而突出教学重点，分解、突破教学难点，使幼儿能充分感知。例如在欣赏儿歌《青蛙》时，幼儿对儿歌中的"多么快乐逍遥"不易理解，我们用鼠标反复点击画面，"小青蛙"一会儿跳东一会儿跳西、一会儿跳水、一会儿捉害虫，并频频"呱呱"地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语言表达对"快乐逍遥"的理解。由此可见在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰的理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，能在诵读中察觉到情感的流动和语言韵律的美，从而提高幼儿的感知能力。

　　七、运用多媒体教学手段，开发幼儿运用语言的创造性。

　　幼儿虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想象星月上的世界，也能够幻想昆虫小草的天地。而"语言是思维的物质外壳"，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术，完全可以为幼儿构建更广阔的想像空间，在这个空间里激发他们运用语言的创造性。例如，在以"季节"为主题的语言活动中，我们利用多媒体课件展示了"春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾"，然后引导幼儿想像，有的说："春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大；"也有的说："春姑娘，小花小花快起床，不能再睡懒觉了"。孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿联想，不知不觉中，幼儿的语言创造力得到了极大的开发。

　　在近几年幼儿语言教育实践中，我们依据先进的教育教学理论，大胆科学运用多媒体手段，为幼儿的思维发展创造了良好的条件，大大缩短了幼儿与作品的距离，促进了幼儿主动学习和个性发展，使课堂教学焕发出了生命的活力。今后，我们还要进一步探索多媒体课件在其他各种教学活动中的运用，使多媒体现代教育技术为幼儿的全面发展提供更多更大的帮助。