论文：幼儿园大班幼小衔接中培养幼儿语言表达能力的实践策略(2)

　　（2）偶尔发言的孩子    这类孩子在班上绝大多数。教育策略：激励措施，鼓励将爱动脑筋发言成为一种习惯，一种良好的状态。

　　（3）不发言的孩子  他们不是不能同伴交往，只是变现出交往的较被动。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，同相邻的同伴交流--在小组内交流--从能站出来--能和老师及其他小朋友一起说--独立说--大声地说，最后大方地与人交谈。

　　3、让孩子会说

　　我们通过各种方式引导每个孩子在集体面前会说，养成会说的习惯：轮流发言、声音洪亮、完整连贯、语词优美等。

　　（1）轮流发言说。

　　举手发言养成在集体面前轮流发言的好习惯。有的孩子刚入大班这方面的习惯还未形成。老师刚一提问都跟着七嘴八舌的说起来。多次教育提醒加之统一的手势训练，渐渐地引导养成在集体面前举手轮流说的好习惯。

　　（2）声音洪亮大胆地说。

　　有的孩子会举手发言但是声音很小，这是不自信的表现。老师鼓励他：你说得很好，如果能再大声点其他朋友能都能听到就更好了。鼓励勇敢地说，越说越自信，越说越好。

　　（3）完整连贯地说。

　　语言是思维的镜子，连贯完整的说是思维发展的良好体现。完整连贯的说是在大衔班语言教育的重要内容。老师在听的时候就帮助他们扩充词汇，引导其完整的、连贯地运用语言进行表达。如：老师提问：图上有什么？有的孩子说："有小鸟"这时作为老师的我及时引导提醒说："请你用完整的语言说一说。图上有什么？"并让孩子按老师说的要求重复一遍：图上有小鸟。这样，即维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，等时间长了，孩子就自然的学会了。完整表达就成了良好的习惯。

　　（4）准确恰当地说

　　准确的说体现孩子们对词语的理解和运用。当孩子有错误表达时教师及时纠正。引导孩子们准确地表达。在《小红浇花》引导孩子们有顺序地观察图片，找出两张图片上的微小的不同点，并能用恰当的语句说出这些不同点。在《扩句和缩句》中引导孩子在正确区分长句和短句的基础上，通过观察图片和结合生活经验，学习把短句子进行扩充，提高语言表达的准确性。《学说把和被》中引导孩子正确使用介词把和被。比如"小猫把花瓶打翻了"，在用把字句型时孩子们开始说得不准确。如有的孩子说"小猫被花瓶打翻了"。这一说出来孩子们都笑了。我问孩子们，这种说法说意思是一样的吗？有的孩子就会说：不是小猫被翻了。我接着问：那谁被打翻了？（花瓶）是被谁碰翻了？（小猫）。孩子们一下子就明白了被字句应该怎么说。通过训练提高幼儿语言表达的准确度。

　　（5）语词优美的说

　　大班幼儿要培养用优美的语言表达。给孩子选择优美的文学作品，引导幼儿体会感受语言的美，并能读出语言的美。如本学期幼儿学习内容《摇篮》、《江南可采莲》。

　　（6）有个性地说

　　大班幼儿好奇心强，思维正处于飞跃发展阶段，因此培养孩子扩散性思维就成为语言教育的重要部分。为孩子树立一个观念：和别人说的不一样，不论是一个词汇，还是一句短句，都鼓励孩子说得不雷同，多方位地思考问题。可以经常选择富有想象力、创造性、积极诱发幼儿思维活动的问题。如：《逃家小兔》鼓励幼儿大胆想象画面中事物和角色的关系？《七月的云》中引导孩子说一说天上的白云像什么？还像什么？鼓励孩子们的说的答案不一样。

　　（四）在语言讲述活动中锻炼孩子的语言表达能力。

　　新《纲要》在语言领域中提出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的"教"是难以掌握的。教师应充分利用各种机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。通过开展多种形式的讲述活动，培养孩子们大胆表达的积极性和表达的能力。

　　1、讲述活动

　　（1）实物（景物）讲述活动

　　在《参观小学》活动中的谈话活动中孩子们大胆发言：我看到小学的哥哥姐姐举手发言，坐得很端正。我看到老师在检查哥哥姐姐的作业。哥哥姐姐带红领巾的样子好神气等等。孩子们每一人都有许多太想说的话了。我通过小组讨论给孩子们说一说的机会。孩子们向往小学的情感在谈话中表达出来。

　　平时的散步活动中，也是孩子们自由讨论的时间，引导孩子们边观赏种植园的变化，边说一说分享自己的发现。

　　（2）观察讲述

　　观察是训练表达能力的重要方法。通过教师一次次的引导，幼儿在他们的讲述中开始了解和熟悉讲述或编故事的基本要素，大大提高了幼儿讲述的完整性。

　　引导幼儿观察了解图片的背景、时间、地点、人物、事件这几个要素。在讲述前通过引导性提问，帮助幼儿从几个方面去完善故事的框架，如在《守株待兔》： "什么地方？""图片中有谁？""发生了一件什么事情"，特别讲到背景是重点引导幼儿仔细观察，看谁的小眼睛厉害，能较全面的讲出故事线索。