论文：浅谈幼儿社会性发展与幼儿心理(2)

　　1.幼儿的均分观念占主导地位

　　2.幼儿的分享水平受物体数量的影响

　　3.当物品在人手一份之外有多余时，幼儿倾向于将多余的部分分给需要的幼儿，非需要的幼儿则不被重视。

　　4.幼儿更注重于食物，对待这些东西，幼儿的均分反应高，而慷慨反应少，而对玩具幼儿慷慨反应稍多。

　　2.3 亲社会行为的个别差异

　　人观察3~7对的儿童对同伴困境的反应，记录一个儿童大哭引起的他附近儿童的反应。有结果发现，毫无反应的儿童极少，只占7%；目睹事件的儿童有一半呈现面部表情；有17%的儿童去威胁肇事者，但有12%的儿童回避，2%的儿童变现了明显的非同情性反应，表明幼儿的亲社会行为存在个别差异。这说明亲社会行为的发展需要适当的引导和教育

　　第3章 独生子女社会性发展的问题

　　3.1 独生子女社会性发展中存在的问题

　　从目前我国独生子女发展的状况来看，我国独生子女比较普遍存在的问题有以下几个方面：。

　　（1）任性。孩子想做什么就做什么，想要什么家长就得给什么。如果要求得不到满足，就会大哭大闹，直到达到目的为止。

　　（2）依赖性强。在家庭中，孩子完全依赖父母，独立性较差。主要表现为孩子的自理能力差，衣来伸手饭来张口。

　　（3）坚持性差。做什么事情坚持的时间很短，没有毅力且注意力不集中。

　　（4）自私。只考虑自己不顾别人。

　　（5）不合群。不愿意也不会和小伙伴友好相处。交往范围小。

　　（6）胆小。离开家到外面时，不敢自己独立去做什么。表现出胆怯和退缩。

　　3.2形成原因

　　形成独生子女社会性发展问题的主要原因是家庭的教养态度和方式。独生子女家庭中典型的教养方式是溺爱和过分保护。

　　溺爱表现为对孩子的一些不合理的要求无条件的满足；过分保护则表现为一切包办代替，束缚孩子的活动、交往的自由。。

　　3.3策略

　　（1）给孩子充分的活动自由，培养独立性

　　（2）要让孩子知道行为的限度，不能无原则的满足孩子的不合理要求，培养孩子的规则意识。

　　（3）给孩子提供充分的同伴交往机会，是孩子逐渐学会与同伴友好相处。

　　（4）幼儿园也要从上述三方面加强对独生子女的教育，家园配合，促进独生子女的健康发展。

　　参考文献

　　[1]陈帼眉.《幼儿心理学》【M】北京师范大学出版社，1999,第十一章

　　[2]李生兰.《学前教育学》【M】华东师范大学出版社，2006，第五章