论文：浅谈如何引导高中学生学会思考 提高学生的信息素养(3)

　　这样的学习方式把"不求人人成功，但求人人在思考"作为教学所追求的一种境界，将评价方式由对学生个人评价的优与劣上升为对问题的再思考、再加工性的评价，形成了"组内合作探究，组间竞争交流"的新格局。学生由只关心自己及小组的成功，转向了关注新方法、新思路、新知识的思维空间。

　　综上所述，在新学期的教学实践中，我们应以学生信息素养的提升为主线，以提出问题为探究的起点，通过信息的获取与管理、问题的讨论与解决、信息的加工与表达以及成果的交流与评价的主题活动过程，发展学生的信息问题解决能力。一方面通过"确定问题、决定策略、搜索获取、加工利用、集成展示和交流评价"的活动过程，使学生掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，另一方面通过"感知信息、走进信息和探索信息"的多层次循环，由浅入深、循序渐进和螺旋上升地提升学生的信息素养。重视引导学生学会思考是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

　　参考文献：

　　[1] 顾小洁等 《信息素养的内涵与外延》

　　[2] 顾非石 《信息素养：当代教师专业化的必备素质》

　　[3] 鲁伟政 《关注"共生效应",促进研究性学习》

　　[4] 塞北 《论信息技术与学科整合》

　　[5] 章慧敏、傅德荣 《信息素养与信息技术教育》

　　[6] 龚道敏《提高学生信息素养探微》

　　[7] 张卫平《新课程理念下合作学习的新取向》

　　[8] 李冬梅《信息技术教育课堂教学模式改革》