论文：关于幼儿美术活动中创造力的培养的研究(2)

　　在每次的美术活动中，我都会发现，总有一些幼儿"跟不上节奏"，有的胆小，不愿参加活动；有的内向，不愿表达自己；有的我行我素，不按你预设的方式操作投放的材料……这时，我都会思考怎么办呢？一般为了教学效果我都会按计划实施，这样一来活动会顺利完成，看上去会很"圆满"，每一样准备的材料都按计划用上，小朋友的操作材料整洁美观，每个人都有成绩展示，整个活动井然有序。但是，细细想来，孩子们更像是我们课堂的点缀和材料之一，能力较弱的幼儿看着我们为大家准备的统一材料无从下手，能力较强的则很快完成了操作后，无所事事；胆怯的依然不敢动手，内向的一句话没说，不按计划操作的也被我们制止了，我们的活动目标制订得也许很到位，但真正达到了多少，孩子们到底在活动中有了哪些收获呢？这是我们不常反思的，但恰恰体现了我们真正的教育观念，我们的理论和实际脱节的关键所在。

　　因此在活动实践中我们要充分的考虑幼儿的个体差异，因材施教，找到适合他们的节奏，引导幼儿全面发展，我知道这对我们来说还是有很大难度的，但我们必须去努力。

　　4、引导幼儿尊重不同想法。

　　幼儿间的相互影响也是个不容忽视的心理因素。孩子们经常会关注同伴的作品，有些新奇的想法可能会让别的幼儿意外，甚至反对和排斥。如：在一次美术活动中，有一名幼儿画了一朵绿色的花，坐在一旁的小朋友看到这名幼儿的作品立刻大声说："你画错了，花儿没有绿色的，老师，你瞧！他画的什么呀，难看死了！"那个孩子立即将画纸藏到桌下，再也不愿给别人看。这样的现象对于那些内向而敏感的幼儿造成的负面影响是非常大的，他们可能今后再也不敢大胆表现自己的意愿，可能一直循规蹈矩，依葫芦画瓢地制作，而非创作了。见状，我轻轻地走过去，用好奇而欣赏的语气说："很美啊，我觉得你的画好特别，是别人想不到的，你肯定有非常有趣的想法，对吗？小朋友，你们想听吗？"小朋友们齐声说："想！"于是那个孩子说："我画的是花是绿色的是因为我发现很多小朋友都喜欢采摘花朵，这是花的保护色，她见到有人想要摘他们就会变成和旁边草坪一样的颜色，别人看不到他们就不会摘了。"我们教师用自己的言"很好"，肯定了该幼儿特别的想法，帮助他建立了自信，并不知不觉教会了别的孩子，什么是想象创新。同时，潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品，接纳欣赏别人与众不同的构思。

　　三、利用有趣的形式，激发幼儿的创造兴趣。

　　1、内容的多样性。

　　内容是为目标服务的。有了适合幼儿发展特点的目标，那么选择内容显得极为重要。如果说老师给幼儿的创作内容，所提的要求限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。如：结合2013年是蛇年，我设计了《小蛇过新年》的活动，让幼儿将自己过新年的亲身感受通过小蛇的形象来再现。

　　2、表现方法的多样性美术创作离不开造型、构图和色彩等表现方法。以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准，即在造型、构图、色彩上与教师一致。其弊端在于片面地强调了技巧，封闭了幼儿创造的潜能，扼杀了幼儿的创造力的发挥。而创造性美术活动打破了这一死板的教学模式，强调表现方法的多样性，即任何一个物体都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的构图来表现，促进了幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣，更有灵性，更富有个性。再以《小蛇过新年》为例，在活动前，老师和幼儿共同搜集有关小蛇的趣闻、小蛇的卡通形象、小蛇玩具、小蛇的图书，激发幼儿对小蛇这一动物的喜欢。在听听、看看、说说中，孩子们了解了小蛇的形象特征。

　　幼儿是在活动中发展的，幼儿的活动就是与周围环境的相互作用，每一次相互作用就是一个潜在的发展机会。教师要采用新鲜有趣的形式、新奇特别的材料，调动孩子的兴趣，充分引发幼儿全身心地自主参与，促进其充分、自主地与环境相互作用。一个人的想象创造能力不是一蹴而就的，需要从小培养，从细微处着手，只要我们每个教育工作者都做个有心人，尊重孩子的兴趣，理解孩子的特点，了解孩子的需要，体会孩子的喜好，就一定能够促进每个孩子的发展。可见，表现方法的多样性为幼儿营造发挥创造性思维的空间提供了条件。

　　四、实施有利创造的指导方法。

　　在创造性美术活动中，幼儿创造性地学习知识和技能并积极投入创造活动中，采用什么样的教法是至关重要的。我主要采取以下方法：

　　1、启发、诱导创作激情 。

　　为了摆脱旧的教学模式的束缚，调动幼儿学习的积极性，发挥幼儿的创造力，我根据游戏是幼儿最喜欢的一种活动，将游戏融入美术活动之中，使游戏与美术创作紧密结合。皮亚杰曾说过："儿童不能像成年人那样有效地满足他个人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一个可资利用的活动领域，在这领域中他的动机并非为了适应现实，恰恰相反，却使现实被他同化，这样的活动领域便是游戏。儿童进行的游戏很多，绘画也是这种游戏的一种方式。"在美术活动中我较多地运用诗歌、故事、猜谜语、做做玩玩等游戏，使幼儿获得愉悦、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象。如：我在《大象艾玛》这一活动中，一开始便以语言故事导入，幼儿被故事深深吸引，积极地参与设想、讨论，活动结尾教师根据幼儿的作品编成故事结尾，整个活动完整有序，幼儿时而着急，时而兴奋，时而欢歌，他们完全沉浸于游戏之中，从而为下面的美术操作活动奠定了基础。