隐性环境中的常规教育《如何创设隐性环境作为常规教育的重要内容》(2)

　　幼儿园教师在实际操作的过程中，把握以下几项实施原则，有利于教师有效地落实这些策略。

　　1、反思性原则对所运用的策略老师要加强反思，不断地通过观察发现问题，要根据幼儿的需求创设隐性环境，并能进行有效地调整。

　　2、递进性原则要关注幼儿的年龄特点，设计的活动材料要让幼儿在原有水平上得到提高。根据活动区的特性让不同年龄、不同发展水平的幼儿都能找到适合的操作材料，所提供的材料具有递进性，有助于幼儿的后续发展。

　　3、多样性原则老师所提供的隐性指导策略，方法要具有多样性，提示卡等的内容要从不同角度、不同纬度、不同层次进行设计，有利于调动幼儿的活动积极性。

　　4、探索性原则教师尽量不对幼儿的活动做直接的指导，通过隐性的暗示指导，让幼儿与活动中的材料相互作用，实现主动思考，尝试主动解决问题，积累各种经验。审慎而有效地引导和帮助是幼儿自主探索顺利进行的保证。幼儿一日生活活皆课程，因此幼儿园一日活动的各个环节对于幼儿的发展来说起着同样重要的作用。

　　幼儿在一日生活中各个环节均可见幼儿之间的互动，作为教师用心观察，抓住一日生活中幼儿活动表现，利用一日生活的各个环节进行隐性渗透以多元的隐性指导形式满足幼儿的游戏需要、发展需要。既促进幼儿的现时发展，也为幼儿的后续发展提供隐性的有力支持。隐形环境是在潜移默化中形成的，是一种氛围，教师平时就要创造这种氛围，激发幼儿自主探究的兴趣，让幼儿在隐性环境中养成良好的常规习惯。

　　【参考文献】:

　　[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》江苏少儿出版社[2]《活动中的幼儿》人民教育出版社出版郝和平、周欣翻译[3]《学前教育研究》人民教育出版社张金梅