用音乐在孩子的心间播下快乐的种子-农村幼儿园音乐教育观察思考录

　　内容摘要：音乐是没有国界的语言。它能陶冶情操，释放情感，让我们找到共鸣。无论男女老幼、高矮胖瘦，黑皮肤、黄皮肤、白皮肤都离不开音乐。音乐家冼星海说过："音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶情操的熔炉。"特别是在幼儿园，那一个个活泼可爱的小精灵更是会听到音乐就手舞足蹈。因为他们是快乐的个体，他们天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能激发他们的兴趣和求知欲，也能够激发他们内在的创造潜力。但是幼儿园的音乐教育现状，却不容乐观。多年来形成的对技能技巧的过分关注，以及相对单一的活动方式等，一定程度上影响着幼儿园音乐教育的发展。因此，以《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习和发展指南》的标准审视当今的幼儿园音乐教育，正视不足，努力改进是当务之急。我们需努力改善现状提高教师的业务素质，开展科学的、切实的、可行的教学活动，用音乐在孩子心间播下快乐的种子。

　　关键词：幼儿园音乐  感受  快乐正文：音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。

　　一、现状1．学校教育方面其实从小我生活在农村，长在农村。农村的音乐教育远远落后于城市的现状现在仍没有改善。有的学校没有音乐课，有的即使有音乐课，有音乐老师，但是只是教几首歌曲而已，谈不上音乐教育。很多老师不识乐谱，不了解音乐教育活动的目标和重点。现在农村的幼儿园越来越多，入园的的孩子也越来越多。但大都是留守儿童，孩子父母外出打工，跟着爷爷奶奶，很多幼儿园老师紧缺，大部分农村幼儿园老师没有教师资格证，只是临时代课老师，教师的不专业导致了幼儿园音乐教育的不专业，她们心目中的音乐活动就是教会孩子几首可以鹦鹉学舌的歌曲，再学会跳几个亲你跟我这样做的整齐划一的小舞蹈。

　　参加工作后，我一直在县城工作，十几年来觉得幼儿园的音乐教育活动在逐步提高，特别是现在的很多新的音乐理念影响着我们，例如我们都熟悉的奥尔夫音乐，它告诉我们，原本的音乐绝不是单纯的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的。这是人类本来的状态，是原始的，也是最接近人心灵的，因此，可以说音乐是综合的艺术。

　　随着科学的发展，将艺术划分的越来越细，音乐不是以单一的形式存在的，不是单纯用嘴唱或用耳朵听，它是一种综合的艺术，可以一边唱一边跳一边用乐器演奏。

　　当然，县城的幼儿园比较多，各园开展的音乐活动各不相同。但普遍存在：（1）偏重知识技能的传授而忽视幼儿感受过程。（2）教学形式单一，不能为孩子提供自我发展的空间，只能按照老师的设计意图被迫模仿表现，束缚了孩子自我创造的机会。

　　2、家庭结构方面现在农村的孩子大都是留守儿童，和老人在一起没有音乐熏陶的机会。家庭对孩子的艺术培养也不够重视。孩子们备受和父母的思念之苦，也许所谓的音乐教育只是在幼儿园学唱几首歌而已。但就是这么几首甚至跑调的歌曲也是他们情绪高涨时来表现自己内心的最好方式。

　　县城的孩子稍微环境好一点，大部分的幼儿园有开展形式多样的音乐教育活动，如：打击乐、音乐欣赏、歌曲、音乐游戏，有的幼儿园还开展奥尔夫特色音乐教育活动等等。大部分的年轻父母还比较重视孩子的艺术教育，经常带孩子看一些演出，参加一些比赛，有相当一部分家长还选择让孩子学习一种乐器。

　　但关注并不代表孩子接受，因为家长是把自己的意愿和感受强加给孩子，所以有时适得其反，反而会造成孩子对音乐的方案和抵触。

　　二、趋势中国进入21世纪之后第一个教育规划《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》正式发布后，公众对学前教育给予了空前关注，人生百年，立于幼学。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。

　　刚要艺术领域中指出，幼儿园教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐，再次基础上给予适当指导。《3-6岁儿童学习与发展指南》写到：艺术是人类感受美、表现美和创造美的独特方式，每个幼儿心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域学习的关键在于创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，可见，两个幼儿园教育引领性文件对艺术教育的关键词是：感受、表现、创造。但我们却是训练和模仿。

　　三、建议1、基础设施：要想提升幼儿园艺术教育，最根本的就是完善幼儿园音乐活动所学的各种设施。如：钢琴、舞蹈教室、各类乐器、音乐欣赏设备及材料等。

　　2、师资力量幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格地培养和培训，具有良好的职业素养和道德，掌握系统的专业知识和专业技能。《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。