论文：如何促进幼儿语言发展

　　语言是人类社会特有的一种现象，语言是思维的工具，是认知能力的一种表现形式，也是社会交往的工具，是儿童社会化、个性发展的重要标志。同时，儿童通过语言理解他人的思想、情感，利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情，参与社会交往活动，指导和评价自己的行为。3--6岁幼儿的语言学习和发展，是人的一生中语言发展与运用的关键期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。如何在一日活动中促进幼儿的语言发展呢？在这里谈几点自己的体会。

　　一、创设自由、宽松的语言环境，激发幼儿"讲"的内在动机语言的发展离不开环境，环境是语言的源泉，幼儿语言的丰富依赖于周围良好的语言环境。作为教师应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而体验语言交流的乐趣、乐于与人交流。

　　首先，我们在教室后面给幼儿设置了一个图书角，鼓励幼儿将家中的图书带到幼儿园来，共同阅读。在看书时，我们鼓励幼儿从开始到最后，一页一页的翻，每翻一页，请幼儿说说画面的内容。看图讲述对幼儿的语言发展是非常有意义的。我们不断的往图书角增添新图书，渐渐的幼儿看书兴趣浓了，也喜欢边看边讲故事了，阅读能力有了很大的提高。

　　其次，我们利用每天晨间谈话或离园前十五分钟，为幼儿创设自由谈论话题的时间，或谈论动画片或谈论玩具车等自己感兴趣的话题，并开展"一件事新闻"的讲述，在家长的帮助下，收集"一件事新闻"语言资料，在集体面前讲述各自的发现，分享所获信息，并通过集体讲评与奖励的形式，让幼儿体验成功的乐趣。

　　最后，在幼儿园的语言活动中，教师还应注重给孩子创设一个宽松的心理环境，有了宽松，幼儿才想说，才敢说。有些幼儿在家很能说，可到了幼儿园几天也听不到一点声音，通过与家长交谈、了解，我发现这样的孩子往往与教师有一定距离不敢说话。我班豪豪就是一个典型的例子，在家里他很爱说话，朗诵唐诗、讲故事样样能行，可一进幼儿园就像换了个人似的，嘴巴闭得紧紧的，连"老师早"都不问，针对这种情况每次豪豪来园，我都主动向他问好，自由活动时，与他接触、交谈、游戏，渐渐地与他拉近了距离，豪豪上课敢大胆发言了，问"老师早"他的声音最响亮，他住我家旁边，还经常邀请我去他家玩呢！

　　二、抓住一日活动中教育契机，让幼儿体验"讲"的乐趣语言是人们交际的一种工具，幼儿语言的发展就象木工需要亲自尝试才能掌握刨子的用法，裁缝需要经常练习才会使用缝纫机一样，幼儿只有在大量的语言运用实践中，才能逐渐掌握语言这种交流工具。因此，在日常生活活动中，应该抓住各种契机，让幼儿开展语言交流。比如：有一次户外活动时，草地上的七星瓢虫吸引了许多幼儿，他们围在一起，不由自主的进行观察研究，互相间也自然地开展语言交流，后来我也加入了他们的讨论，并运用启发性提问引导他们深入观察想象表达。如："七星瓢虫长得怎样？""它是怎样爬的？""它现在想去做什么？"又如，有一次午餐时，幼儿盯着碗里的菜，连看录像也没心思了，于是，我就让个别幼儿先来尝一尝，并引导幼儿观察："这是什么菜？""看起来是怎样的？""味道怎样？跟哪种菜的味道有点相似？"通过由浅入深的提问，引导幼儿用语言表达交流，体验"讲"的乐趣。

　　三、运用游戏化的语言教学方式，发挥幼儿"讲"的主观能动性游戏是幼儿最喜欢的主要活动，是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。实践证明：游戏可以形成轻松愉快的气氛，可以将"要我学"变成"我要学"，从而激发幼儿学习的主动性，更好地培养他们的创造才能。教师在设计语言教学活动时，应设置游戏式的情景，在幼儿愉快积极参与游戏化的语言活动中，将具体目的带有练习意味的教学任务，落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去。

　　1、将游戏贯穿整个语言教学活动中。游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动，也成为课堂语言教学的有效手段。它促进了幼儿语言能力的发展。如，语言活动《去森林做客》，教学目标是让幼儿创造性地想象出解决问题的办法，并用连贯恰当的语言进行表达。在组织活动前，我把教室布置成森林场景，并设计好一个个障碍，活动进行时，幼儿以小探险家的身份进入游戏，让他们遇到一个障碍时，大胆想象、发表自己的意见或建议。在这种游戏氛围中，幼儿比较投入，有身临其境之感，自然有话可说。

　　2、采用启发、探索、讨论法为主的教学方法。幼儿语言能力的提高不是通过教师的讲或教，传授经验达成的，而是在主动学习中，通过探索、发现、体验中不断的运用语言得来的。所以，在语言教学活动中，我采用了以下三种方法：（1）启发法。是指教师在教学过程中，鼓励和启发幼儿自己提出问题、解决问题，激发幼儿积极思维，从而创造性地表达、运用语言、学习思维、发展智能。（2）探索法。它是以幼儿为中心，让幼儿自己观察、探索，发现事物特征，运用优美的语言表达出来。每逢春天，我都会引导幼儿观察发现哪些地方可以看出春天，春天在哪里？组织幼儿在大自然中自由的感受观察，运用看、听、闻、摸等手段去探索，再用优美的语言将春天的主要特征表达出来。（3）讨论法。当我提出有一定难度的问题时，我会让幼儿进行个别、集体相结合的讨论，允许幼儿自由大胆地发表意见，启发幼儿创造性的思考，陶冶情操，增进他们的表达能力和解决问题的能力。