论文：在幼儿园日常生活中促进幼儿语言能力的发展(4)

　　（五）结合游戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用。

　　游戏是幼儿最喜欢的主要活动，是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。实践证明：游戏可以形成轻松愉快的气氛，可以将"要我学"变成"我要学"，从而激发幼儿学习的主动性，更好地培养他们的创造才能。教幼儿学习词汇，不要让幼儿机械地记忆，而是让幼儿在游戏中学习。例如，教师在教幼儿认识自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时，让幼儿说出名称，并问幼儿："刚才这些词中都有一个什么字，你们再找找，教室或家里你见过的西里面还有那些东西也带有这个"子"字。"这时，幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等，最后，还让幼儿进行了比赛，看看哪一组的幼儿找到的带"子"的东西多，幼儿对此乐次不疲，兴趣高昂。另外，抓住各种时机带领幼儿做了其它的游戏，如说相反的话，打电话，接龙，滚雪球，词汇开花等，慢慢地由浅入深，由易到难，由具体到抽象，幼儿在各种游戏的过程中学习并运用到了许多的词汇，接着又开始把这些词汇慢慢地运用到了生活之中。

　　（六）开放区域活动，鼓励幼儿讲得更好《纲要》指出："幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿的语言发展具有特殊意义。"较为统一的集体活动或稍有层次的小组活动。不能为他们提供最适宜的语言操作机会。而在区域活动中，教师处于隐性地位，幼儿在区域活动中的相互沟通，相互学习，相互交流，都要运用语言。所以我们注重为幼儿提供适合的、感兴趣的区域材料，让幼儿在自由选择、自由操作、自由探索中获得发展，区域活动的开放性和自主性给了幼儿一个属于自己的、没有压力的、轻松愉快的语言运用和语言创造的空间，弥补了正规性语言活动中存在的不足，打破了各领域的界限，在合作、交流、操作过程相应的各方面能力得到发展，从而也进一步推动了语言的发展。如，在开展《可爱的动物》主题时，我们在"科学区"提供了西瓜虫、蜗牛、蚂蚁、蚯蚓、蝴蝶等小昆虫的图片、标本和实物，幼儿的兴趣非常浓厚，仔细观察着它们的外形，我们及时引导幼儿用语言来描述，有的说："西瓜虫能把身体卷起来，就象一个西瓜。"有的说："蜗牛的身体很软，背上有壳，它能把身体藏到壳里。"有的说："蚯蚓生活在泥土里，它的身体黑黑的。"还有的说："蚂蚁爬得很快，而且经常会有很多蚂蚁一起出来找东西吃。"……后来，幼儿还把自己家中的小动物带到了幼儿园，我们把那些小动物都放到了"自然区"，鼓励他们每天去看看它们，给它们喂实物，观察它们的生活习性，用自己的语言表达。

　　再如，我们在"语言区"投放了一个塑料泡沫制成的电视机，并且屏幕可转动，变换画面，幼儿都争着去当节目主持人；在"表演区"我们与幼儿一起制作了指偶，鼓励幼儿把有意识的语言教学用幼儿无意识的方式、感兴趣的方式表演出来，边演边讲。总之，幼儿在做每一项工作时，都是边操作边讲，相应地丰富了幼儿的词汇，大部分幼儿讲得越来越好，幼儿讲的能力得到了最大限度的发展。

　　总之，从提高孩子的语言表达能力入手，让孩子爱说、想说、会说，促进其交往能力的发展。因为孩子的语言表达能力及语言理解能力是影响他们交往水平的直接原因。在平时生活和集体教学中，我注意规范自己的语言，一方面为孩子创设良好的语言环境，另一方面我不把孩子当成什么都不是很懂的小毛孩，而是把他们当作有理解能力有自己思维的"大人"来交流，平时尽量避免说话时重复罗嗦，在讲故事时，只要不是很难理解，我就不把他们口语化，渐渐地培养孩子语言表达能力，同时也让孩子从日常生活中会时不时说出一些故事中出现的词汇，如"她摔得头破血流""大雪纷纷扬扬"等，连我这个做老师的也对他们刮目相看。孩子语言表达能力的锻炼与提高很大一部分来自教师是否提供机会，因此在平时，当班上广播要通知什么事情时，我便请小朋友当小小广播员仔细聆听通知内容，并完整地播报出来，这样即培养了孩子仔细聆听的习惯，提高了语言表达能力，还进一步增强了语言训练的兴趣；在平时的茶余饭后，我们的小小故事会不再停留在单纯的复述上，而是鼓励孩子根据自己的兴趣去编出好听的故事，这不但培养了孩子的语言创造性，还提高了孩子的思维能力。

　　生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，孩子的语言能力是很容易。

　　【参考文献】

　　1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中华人民共和国教育部，2001年2.《幼儿园语言教育活动的设计与组织》人民教育出版城，周兢主编3.从建构主义观点看幼儿语言教育--于东青，早期教育，2003.74.《让幼儿在运用语言的过程中学习和发展语言》，沈心燕.幼儿教育，2000.4