论文：记幼儿成长 思教师观察记录的效能性(3)

　　对于宇宇教师反而可以记录，通过第三方告诉妈妈其实孩子是想妈妈的，借以给妈妈一个和孩子真诚交流、互动的信心。同时肯定孩子积极向上的进取心，也通过引导使孩子更正确的认识自己，不患得患失。（宇宇是个好孩子即使是今天，宇宇平时在班级里快乐，认真。老师不会因为一件事就认为宇宇是个坏孩子。宇宇，每一个人都会有累的时候或特别不开心的时候，偶尔的发脾气大家是能理解的，不过不能经常哟？）后来，宇宇的妈妈也就这一点和我们进行了进一步沟通，我们有了更深一步的认识。

　　四、观看家长观察记录，反思观察的更多相关性，思考观察记录的意义。

　　幼儿园成长档案的制作是家园共同制作完成。每月家长反馈后，我都会认真观看。慢慢地我发现在成长档案记录上，我妈妈记录的比爸爸记录的多。妈妈记录的问题比爸爸记录的多，妈妈的评价比爸爸的多，爸爸的叙事比妈妈多。这一现象引起我思考，我有意识地询问孩子，孩子们普遍认为和妈妈在一起的时间多，爸爸生气时比妈妈怕。但问道爸爸妈妈哪个有趣时，大多数孩子们会说到爸爸。可见，性别对于观察记录的结果及结构是有影响。我有意识地与爸爸们聊，爸爸们普遍的观点是："孩子是小树，不用成人每天都看护，只要小树歪了扶一把就可以了，每天都看小树成长，修修剪剪小树会死的"。爸爸们的话使我对我们女性对孩子的关注与照顾及目的性地记录观察有了质疑。

　　参阅相关文献，我发现家长认为女教师比男教师更具亲和力，也更负责任。但也普遍认为男教师更有力量、更开朗活泼。

　　正所谓"旁观者清，当局者迷"，成长档案家园沟通的模式，使教师能有机会站在旁观者角度去观看、思考，从而重新审视自己的观察记录及女性的观察记录。在寻求论据时，使我看到女教师的认真细致的观察、教育是受到外界认可的。不过，我们也要看到男性的快乐、开朗对于孩子的积极影响。我园都是女教师，我想针对这一点的不足，我们应该可以和更多参与成长档案制作的爸爸们沟通，从而尽可能地弥补这一缺陷。

　　综上所述：成长档案虽然对一线教师的工作有点压力，但对于一线教师的观察记录还是有积极意义的。主要表现为：成长记录在一定程度上促进教师观察的目的性、全面性。（因为教师为完成任务而提高绩效的责任意识，能促使教师日常教学的观察带有明显的目的性，使得一日生活节课程不再是空话。成长记录促使教师反思，促进教师观察的全面性，关注更多孩子。）教师因观察的深入丰富，更认识和喜爱工作的客体--孩子，也就提升教师职业归属感及成就感。最后，成长档案需要与家长沟通，因为沟通对象（成人）的复杂性，为孩子成长的明确目标性，促使我们在探索家园沟通交流的点更加谨慎，而教师对沟通记录如同对待生命的严谨态度，促使家园观察记录的有效性。不过一切都不可能永远在计划里，家园的沟通，使我有了一个跳出来看自己的新视角，我发现成人的性格性别会影响记录的视角及结果，这提醒我们女性在保持女性细腻、负责的特点的同时，要注意多像男性学习，从而使自己更开朗、活泼。不过，对于这一点我们只是发现，如何操作期待继续……参考文献:

　　李季湄、冯晓霞主编《3--6岁儿童学习与发展指南解读》人民教育出版社蒋恩博教师《家长对幼儿园男教师基本看法的调查研究》上海托幼，总第206期、天津师范学院孙玉华，《略论幼儿教师的性别问题》   新疆大学学报