论文：培养农村幼儿用普通话完整表达的能力

　　【摘  要】3—5岁为句子掌握阶段，幼儿可以使用简单句或较复杂的句子，掌握大部分的语法结构，而且具备了一点点理解词语抽象关系的能力。这时父母与孩子，教师与幼儿交流时已经要注重句子表达的完整，为孩子起到示范的作用。与此同时，根据农村幼儿普通话普及率不高的现状，教师和父母还要为幼儿提供良好的普通话语言环境，培养幼儿会讲一口流利的普通话，为今后人与人之间更好的交往和发展打下基础。

　　【关键词】黄金时期  农村  普通话  完整由于中国的地方语言存在着较大的差异，国家在建国初便制定了统一的语言标准——普通话。因此，我们幼儿教师的责任之一便是教幼儿从小学会听普通话，学会讲普通话。如今的许多大中型城市，由于人口知识化和开放化，许多孩子一出生便接受了父母的语言教育，他们始终处于普通话的熏陶之中，很自然便学会了普通话。但是在农村，人们普通话的意识较淡，在生活中常常以自己的方言进行交谈。这样的环境下成长的孩子，学会的自然是方言，而等他们来到一个新的交际场所——幼儿园时，他们则很难适应幼儿园的语言环境。因此，农村幼儿园教师的首要任务便是帮助幼儿克服方言的影响，学习普通话。

　　一、学说普通话，在实践中培养幼儿养成讲普通话的良好习惯由于幼儿年龄的不同，他们的语言发展水平也有较大的差异。一般来说，小班刚刚进入幼儿园的孩子，他们的普通话表达能力接近于零，仅有的几个词汇，也是从电视中接受的，如“再见”“谢谢”等，或者还有几个如“辛巴”“奥特曼”的动画词汇，许多时候，连“我”这个代表自我的字都不会说，只能以“囡囡”表达。中班的幼儿则已接受了一年的普通话教学，他们能初步以普通话与老师对话，但句式较简单，而且同伴间交谈却以方言居多，他们用方言表达的内容远比普通话表达来得详细和复杂。这说明他们的理解能力已经有了很大的发展，但表达能力却有待于提高。大班的幼儿已能用普通话进行交谈，但在表达和叙述自己的看法和某一件事时常会出现无秩序和混乱的情况，需要听的人进行加工才能明白他说的到底是什么。

　　针对于幼儿小、中、大班不同的普通话发展水平，我便根据其特点制定了如下计划，并逐步按计划实施教育。

　　一、小班。

　　1、对刚入园的小班幼儿，着重训练他们听普通话的能力，从最基本的“早上好”“你”“我”开始。当教学中接触一些较难的词汇则用方言和动作或者接触实践加以解释。如小蝌蚪“游来游去”这个词时，就可以让幼儿观察小蝌蚪的游动情况，然后再进行解释。

　　2、当幼儿已能逐步听懂普通话后，就开始进行讲普通话的训练，从字“天”“地”到词汇“我们”“春天”再到简单的句子“我要喝茶”“小鸟在天上飞”等。

　　3、当幼儿的普通话已能初步表达时，就可以进行对话练习了。对话的形式逐渐从师生对话发展到幼儿与幼儿对话，并且可以让幼儿在用方言表达以后，再用普通话表达一遍。

　　二、中班。

　　中班主要的普通话教学内容便是对话，虽然小班幼儿已经有对话的能力，但词汇和句子比较简单。中班则应加大力度向详细和复杂发展，尽量让幼儿用方言能表达的内容用普通话也能表达。这时，教师可选取一些简短的表演故事让幼儿练习，如故事《三只蝴蝶》，通过花和蝴蝶的对话让幼儿进行表演；教师还可以多与幼儿交谈一些生活中的琐事，例如“星期天上哪玩？”“昨晚在家中干了什么？”等等。

　　三、大班。

　　大班教学的主要任务便是让幼儿叙述得条理清楚，正确地表达出自己的意愿。这时，教师可选用一些较长和复杂的故事让幼儿欣赏，并帮助幼儿理解故事的情节，先怎样，又怎样，再怎样。教育幼儿叙述时也应该按这个顺序进行表达，多让幼儿听一些广播，看一些图书，丰富幼儿的词汇，为详细表达打下基础。

　　幼儿期是语言发展的关键时期，《幼儿园工作规程》把“发展幼儿正确运用语言交往的基本能力”作为幼儿园保育和教育的主要目标的一个组成部分，无疑是十分正确的。一般来说，幼儿学习语言是以口语开始，通过有声的语言来表达自己的思想、感情和愿望。只有语音清楚、准确，语言才能被别人感知、理解，才能进行彼此间的正常交往，进而提高幼儿自身的各种能力。

　　首先，从口语交往入手，创设良好的语言环境。

　　为了让幼儿说普通话，必须为孩子创设一个良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说、多练，没有任何顾虑地与人交往，清楚地表达自己的思想、感情和愿望。比如师生之间、小朋友之间都用普通话问好；每天拿出一定时间供小朋友用普通话自由交谈；老师和小朋友对话时都用普通话（可提醒小朋友不用普通话老师听不清）；训练幼儿认真倾听别人的谈话等，充分发挥语言环境的熏陶、感染和潜移默化的作用，给幼儿提供感受和运用语言的机会，提高幼儿的语言交往能力。