论文：培养农村幼儿用普通话完整表达的能力(3)

　　我班23个孩子，来自于不同的家庭。由于每个幼儿的遗传因素不同，社会环境及其影响不同，家庭背景和教育不同，各方面的差异使幼儿的语言能力和基础显现出很大的差距。为了能尽快了解每一个孩子的语言发展水平，我们进行了一系列的摸底调查。

　　（1）、入园前的家访。

　　在小班孩子入园前，我们便挨家挨户到孩子们家庭中去了解孩子的语言发展情况。从调查反馈的信息了解到入园的幼儿中70%是讲方言，一句普通话也听不懂更不会说；20%的孩子由于是外来人口，所以讲自己的家乡话，但能听懂一部分和讲一些简单的普通话；而只有10%的孩子在生活中基本讲普通话。入园后孩子的语言情况也验证了这一点：只有个别孩子能流利的说一句话，例如：方珂见到老师会主动说“老师你好”，在交谈过程中也能说几句话。如：“老师你说的话好难听。”而大部分孩子是在父母的启发下被动地说几句，例如：佳怡会说“老师坐”“老师吃水果”。这些说明小班幼儿还不能用语言完整地表达自己的意愿。

　　（2）、解决途径。

　　要解决这一问题，农村幼儿园有一定难度，但为了能使这一问题得到顺利解决，我提出了以下方法：

　　1、建立语言分类卡。为每位幼儿建立语言水平卡，卡的形式分三种：（一）、会听会说普通话；（二）、会听普通话但不会说；（三）、是完全听不懂也不会说。我们根据孩子们的语言卡将对孩子有针对性的进行教育和培养，让孩子在不同层次上都能得到提高。

　　2、在语言活动课的提问中，教师应积极鼓励幼儿把话讲完整，并适当的给予鼓励和肯定。

　　3、利用语言角，发展幼儿的口语表达能力，讲好完整的话。

　　4、在游戏活动中，发展幼儿的口语表达能力，鼓励幼儿讲“好听”的话。

　　其具体办法可分为以下几个方面：

　　（一）、课堂上的培养提问和讲述不仅能让幼儿增长知识，还能使幼儿口语的表达得到锻炼从而使他们真正做到能用普通话大胆、清楚的表达自己的想法。

　　语言课：让幼儿用完整的话讲一讲图片上有什么，他们在干吗。

　　音乐课：让幼儿通过念歌词，既加深对歌词的记忆也得到口语方面的锻炼。

　　美术课：先让幼儿画好作品，然后请他们用好听的话讲一讲自己画了什么。  如：教师提问：今天我们画了什么？“今天我们画了苹果”。教师再提醒幼儿画了什么样的苹果。今天我们画了红红的大苹果。经过多次提醒，让幼儿把话讲完整。

　　（二）、区域角中的培养1）自然角（问题区）农村的特点便是自然资源丰富，教师根据季节的变换摆一些代表性的动植物。让幼儿自由观察，从而发现问题，并把发现的问题讲出来，用录音机录下。运用这一新鲜的举措，大大提高了幼儿用“好听”的话提问的兴趣，因为新鲜的事物最容易使幼儿产生浓厚的兴趣。

　　2）语言角（故事区）在语言角中摆放一些神态各异的小动物，让幼儿根据自己所见到，说一说它们在干吗。

　　如：在语言课的渗透中，我会把上课用过的头饰摆放在语言角，让幼儿在区角活动时自由练习，然后到时候指定幼儿来表演，让幼儿通过模仿讲完整的话。

　　3）主题墙（幼儿作品）主题墙上没有特殊情况一般都会贴上幼儿的美工作品。但是贴作品也有要求，幼儿必须用好听的话讲出自己所画的内容，才能将作品贴在主题墙上。通过这一具有比赛性质的活动，利用幼儿争强好胜的心理，培养幼儿讲一句或几句完整的话。

　　以上这一切，都无不体现新《纲要》“以人为本”的教育思想，体现了幼儿是学习主体这一教学目标。

　　（三）、游戏中的培养（同伴间的交往）语言是在一定的环境和实践中发展起来的，孩子的语言表达能力在很大程度上受到周围环境和心理因素所制约。同伴间的交往更是语言发展的好机会，孩子年龄相仿，认知水平相近，交往起来特别投入。因此，我们鼓励孩子与孩子之间交往，还为孩子创设同伴间的语言交往环境。例如，每天来园后我们让孩子自己交谈，谈话内容就是自己在家时发生的事；还通过午餐前20分钟，让孩子相互交流上午自己进行的那些活动，教师有意识的引导幼儿一些正常相处的常用语。如怎样向别人提出请求，怎样请求别人帮助，怎样向别人表示感谢、表示歉意，等等。不但孩子们的语言得到了发展，孩子们还学会了礼貌用语，培养了良好的交际能力。

　　农村幼儿有着天真可爱的一面，他们没有城里幼儿来的成熟、大胆，有的只有最最真实的一面。让我们教师真正做到“因材施教”来发挥农村幼儿的特长。幼儿普通话的学习中我们只做了初步尝试，随着社会的不断发展，幼儿教育将会被更多人重视，所以教师应加强自身素质，认真学习新《纲要》的内容，从而体现新《纲要》与教学的密切联系。在幼儿学习普通话这张白纸上画好第一笔。

　　参考文选： 1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》

　　2、《幼儿园普通话教学》

　　3、《幼儿教育》葛凤林《幼儿讲话的艺术》