论文：大班排图讲述中教师的提问策略(2)

　　(三)以关键性问题，让幼儿会说排图讲述是一种创造性讲述活动，它要求教师为幼儿提供一个开放的学习空间。这样，教师为了充分尊重每个幼儿的不同想法，满足其自主"排"和"讲"的心理需求，往往忽视了自己这一"引导者"的角色，陷入了"放"和"引"的矛盾状态之中。在一研中，教师的做法是将背景图和小图片一下子都呈现在幼儿面前，这就要求幼儿"看"、"想"、"排"、"讲"等多种感知觉的综合运用。这样，过多过杂的图片信息干扰了幼儿的视线，幼儿一下子找不着边儿，讲述时感到无所适从，要么漏了一些小图片，讲述得过于简单；要么忽略了重点图片的细节特征，观察得不够细致。我们认为，这种过于开放的教学方式，导致教师没有很好地发挥"引导"的作用，最终幼儿的讲述水平仍停留在原有发展的层面，教学也就失去了意义和价值。在二研中，我们注意处理好小图片中一般图片和重点图片之间的关系，只是先呈现"小乌龟"和"背着蛋壳的小鸡"这两张重点小图片，并向幼儿提出四个关键性问题，"这只小鸡有什么特别的地方？" "小鸡为什么会背着蛋壳？""小乌龟和小鸡各是怎么保护自己的？""当小乌龟看到小鸡背着蛋壳时，它可能会有什么想法，会对它说什么，做些什么呢？"等，教师以此暗示幼儿将视点引到关注重点图所蕴含的信息这一细节上。此过程，教师借助关键性问题有的放矢地发挥"引导"的作用。在这四个关键性问题的引领下，幼儿的观察、猜想和讲述便有了一定的指向，他们开始注意到联系小动物的外形特征和生活习性之间的关系进行合理的猜想和讲述。关键性问题的提出，让幼儿有了充分联想的余地，在看看想想的基础上，幼儿纷纷打开自己的话匣子，争先恐后地讲述自己的想法，"乌龟的壳就是用来保护自己的，所以我觉得小鸡身上的壳也是用来保护自己的" "可是我看过的小鸡身上是没有壳的，所以我觉得是小鸡还没有完全把壳脱掉，后来它遇到了乌龟，乌龟看到了就对它说'让我来帮助你把壳弄掉吧？'""我觉得小鸡是在乌龟的背上跳一跳，然后就把身上的壳敲破了" "我觉得小鸡身上背着个蛋壳会不舒服，它会请小乌龟帮忙把蛋壳弄掉""小乌龟可能会对小鸡说'千万不能把蛋壳弄掉，可以用蛋壳来保护自己的'"……这些关键性问题的使用，很好地落实了本次讲述活动的第二个目标，即了解动物的外形特征与生活习性的关系。同时不仅丰富了幼儿的讲述情节和内容，也萌发了幼儿的发散思维，培养了幼儿思维的独特性、灵活性和多元性。

　　总之，在排图讲述活动中，教师只有灵活、巧妙地运用不同的提问策略，不断地为幼儿营造想说、敢说、会说的积极应答的语言交流环境，幼儿讲述的激情才会如同火山爆发一般一发不可收拾，其创造性思维之花才会绽放得格外耀眼，也只有这样，语言活动课堂才会焕发出无限的生机和活力。

　　参考文献：

　　1、《幼儿园教育指导纲要》（试行）2、《浅谈幼儿园教学活动中有效提问的设计--《新课程（下）》2011年03期作者：张星瀛