论文：浅谈幼儿创造性剪纸的有效组织

　　剪纸，又称刻纸，是中国汉族最古老的民间艺术之一，是一种镂空艺术，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。其载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革等片状材料。剪纸起源于平民之间，也流传于百姓之中。具有特殊的审美情趣和魅力，能充分表现当地独特民俗文化风貌，时至今日更是幼儿园美术教育的有机组成部分，根据多年的亲身观察及带班经验，学龄前的儿童比其他年龄段的孩子更加喜欢剪纸活动。他们视它为一种游戏，剪刀在手里来回的游走，能够变出各种各样的形象，很神奇！因此它是一种具有创造性、趣味性的活动。怎样让培养幼儿有创造性的剪纸呢。

　　首先我认为要透彻的了解孩子，制定相关的目标。根据学龄前幼儿的身体发展特点，从小班开始，幼儿就学习使用剪刀，主要的目标是引导幼儿欣赏各种剪纸作品，培养幼儿对剪纸活动的兴趣。 引导其正确使用剪刀，学习有目的地剪直线、曲线及各种物体，锻炼左右手配合。 到了下学期，则渐渐提高幼儿的水平，要求其学会对折剪的技能，感知作品的对称性。学习剪曲线直线相结合的作品。 认识简单的示意图，逐步独立完成作品。培养幼儿良好的剪纸常规习惯，垃圾入筐，注意安全，加强幼儿的自我保护意识。 在活动中培养幼儿的自信心，相信我能行，在活动中体验成功的快乐等等，主要是让3-4岁幼儿初步认识剪纸艺术，感知其独特的魅力与趣味性。

　　针对4-5岁儿童对于剪纸的目标则为，上学期我们主要以认识简单的构图，能看懂图式自己进行折、剪、进一步掌握剪纸的基本技能，如：镂空、折、剪等。 练习剪基本纹样，单独纹样、连续纹样、对折和几何图案等。到了第二学期我们的目标定位为欣赏前、感知先、表达后的三步。 首先欣赏剪纸艺术品，要求幼儿在家长的帮助下，参观、收集一些剪纸艺术品。进而更进一步的感知剪纸这一独特的艺术。能够正确认识构图，看懂图式自己进行折、画、剪，进一步掌握剪纸的基本技能，如：镂空、折、剪等。  练习剪基本纹样，单独纹样、连续纹样、对折和几何图案等。 对于中班的儿童则是锻炼其通过自己创造剪纸添画的形式，培养幼儿大胆的想象力。

　　发展到5-6岁的儿童，在原有的基础上我们要求幼儿掌握折剪技能，学习三角折剪。 在欣赏优秀作品及观察图片或实物的基础上，学习自己画样稿注意形象比例。 在学习画样稿的基础上鼓励幼儿大胆想象能根据主题创作与众不同的作品。鼓励幼儿根据物体的特征进行镂空大胆创作与众不同。 鼓励前同伴经验在原有的基础上有创新提高幼儿剪纸技能 。到了下学期则是要求幼儿能够熟练掌握折剪技能，能创造性地剪出物体形象。剪纸边线光滑，力求弧线比较圆润，直线比较有力，尖线比较挺拔。 学习对边二折剪、对角二折剪等。了解剪纸的步骤：先小后大，先里后外 。在欣赏优秀作品及观察图片或实物的基础上，学习自己画样稿，力求形象、比例适当。 在学习画样稿的基础上，鼓励幼儿大胆想象，能根据主题进行创作剪纸。 鼓励幼儿能根据物体的特征进行镂空，大胆创作与众不同的作品。 迁移同伴的经验，在原有的基础上有所创新，提高幼儿剪纸技能。

　　其次，目标确定后，下一步就是更恰当，更有效的在幼儿园实施"教"的过程，这一步是最至关重要的环节，虽然目标很详细，但如果实施策略不尽人意，效果则适得其反，不仅不能提高幼儿的原有水平，更重要的是大大的打击了幼儿对剪纸的积极参与性，不能让孩子体会到其独特的魅力和趣味性。那么要怎么实施适合学龄前儿童对剪纸的有效策略呢。根据自己对幼儿身心发展的认识及对幼儿园课程的了解。做出以下几种方法。

　　第一，一定要让孩子认为剪纸是一种游戏。它和做游戏一样是自由自在，随心所欲的一种活动。根据儿童的认知特点为其选择学习材料和学习方式，使孩子们通过直接体验和游戏的形式进行学习，以获得最佳的效果。所以针对于不同年龄班都要让剪纸活动体现出它独特的游戏性。如对于小班儿童，在活动中，可以利用朗朗上口的儿歌带动幼儿，比如："小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓张嘴巴，小眼睛，要看"路"，沿着路线走回家。"通过浅显易懂的儿歌，不仅激发幼儿的积极性，而且简单的歌词能让幼儿理解如何去剪，可以边说边剪。效果比单纯让孩子去沿线剪要好的多。关于剪纸的儿歌有很多，可以自编也可以借鉴。如：哥哥姐姐手儿巧，拿把剪刀绞呀绞。 绞只狗，绞只猫，绞只麻雀喳喳叫。还有"轰隆隆，轰隆隆，剪刀火车开，轰隆隆，轰隆隆，火车开来了。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车到站了，咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，剪刀火车到站了。"这些都使原本有些枯燥的剪纸活动一下子充满童趣。

　　第二，对于中大班的儿童，实施策略就有不同了除了具备游戏性外，还有让孩子体验到成功。中大班的孩子能力已经有一定的提高，他们在欣赏、操作、创造都有了相对的发展。环境创设方面可以在楼道墙壁上，贴上民间特色十足或者民间故事的剪纸作品。让幼儿欣赏、观察、操作，使孩子们身临其境，感受到有情趣的、欢乐的气氛，激发幼儿去发现、去探索、去创造的兴趣，提高感受美的能力。