幼儿园教师如何开展家长工作？(3)

　　民主型家长对幼儿的表扬和批评相对适中， 遇事能和孩子商量， 能够给孩子较多 民主型家长 的自我选择、 自己作主的机会。 民主型家长教养下的孩子比较有自信、 敢于尝试、 做事积极、爱参与、有创造性、喜爱帮助别人，同时很喜欢谈价钱讲条件，比较自主。

　　放任型家长往往对孩子评价很少，对幼儿的表扬、批评、帮助和管教（教育和引 放任型家长 导）很少，在这种类型家长教养下的孩子比较自由散漫、任性和具有攻击性。这 类家长由于对幼儿的关注程度不够，很少会真正地与老师沟通，往往就是有理讲 不通、对老师的无理要求较多，认为教孩子就是老师的事儿，甚至是“神龙见首 不见尾”，三年下来也见不了几面的那种。

　　娇惯型家长常会无原则地表扬自己的孩子， 对孩子的关心和帮助很多， 是真正地 娇惯型家长 将自己的孩子当成了别人不能碰不能说的宝贝，甚至会将所有事情替幼儿做了。 在娇惯型家长教养下的孩子，往往依赖性特别强、动手能力差、做事不积极，不 参与、爱发脾气耍小性子、听不得批评，但也颇具同情心，难缠型家长这类家长往往对老师不够信任， 甚至带有敌意——认为把孩子放在老 难缠型家长 师手中会让孩子受很大的委屈，认为老师对自己的孩子“很不好”。因此表现出来 的就是，一见面就说自己的孩子如何如何，希望老师怎么样做、老师应该怎么样 做、老师一定要怎么样做……我给这类家长取了个名字，叫“难缠型”家长。

　　配合型家长这类能对老师工作真正地支持和理解的家长对老师有一定的信任， 认 配合型家长 为老师有一定的专业水平，会考虑老师的建议，这很难得；但他们很有自己的想 法，并存在着与老师观点不太一样的看法，他们对老师提出的要求多是希望老师 能多些关注自己的孩子、更好地教育自己的子女。若提出难度较大的要求，可能 是因为对某些教育理念不清，或有误区。这将这类家长称为“配合型”的家长。 “无所谓 家长 无所谓 家长这类家长和我们前面讲到的“神龙型”家长很像。他们有这样的表 现，原因有很多，可能是自己实在太忙、孩子太多，或是真得很相信老师、相信 幼儿园，总之像是对自己孩子的事儿不关心。所以对老师说过的事情并不看重， 老师的建议他们不太会去想是怎么回事儿（不考虑） ，要求家长配合完成的事总 是拖三落四，但也通常不对老师有什么要求。这类家长我叫“无所谓”家长。

　　“理想型 家长 这些家长往往会主动地帮助老师做些事情，常把“辛苦了”和“谢 理想型”家长 理想型 谢”挂口边，孩子受伤也会表示“不要紧、没关系”，能够积极地配合老师，对于 老师布置的“任务”和“作业”总能很好地完成，我将这类家长称为“理想型”家长。 其实就算是非常理想型的家长，能够非常支持老师的工作，都是因为家长对自己 孩子的关注程度很高，对孩子的心理健康、教育质量和素质培养的期望很高，老 师一定要有很扎实的专业基础和很好的教育理念才能“征服”这类家长， 获得这类 家长们的尊敬。 、针对不同层次、不同类型的家长，运用不同的沟通方式，因人施法。

　　针对不同层次、不同类型的家长，运用不同的沟通方式，因人施法。 、针对不同层次 、与家长谈话的若干话题（三） 与家长谈话的若干话题 、 话题自然是要家长们都很关心的事儿，也就是和他（她）宝宝有关的、真实的 事儿。早送晚接时间也是能够与家长直接接触，与家长进行沟通的良好时机。特 别是在晚上家长来接幼儿时，可向每位家长说一件好玩的、可笑的、幼儿今天发 生过的事和基本情况，一般三五句话便可。可说的话题较多，如：

　　1、对进餐 进餐有问题、较困难或进餐比较好的幼儿家长说幼儿的进餐情况：今天 X 进餐 X X 吃了两碗饭，我们老师在全班小朋友面前表扬他……今天中午吃的是 XX， 可能他不太喜欢吃， 吃得不多 （没吃完） 回家可能会饿， ， 晚上得让他多吃点儿……2、对没有良好午睡习惯 午睡习惯或午睡情况异常的幼儿家长说幼儿的午睡情况：今天 X 午睡习惯 X X 起来的可晚了，叫也不肯起来，睡得好香呀……今天 X X X 没睡（没睡多 长时间） ，晚上回去可能会悃……今天 X X X 睡觉的时候打呼噜了（睡姿不对或 可能有鼻炎等）……3、对幼儿书包里衣服带得不合适的家长说幼儿的穿衣 穿衣问题：能不能把干净的衣 穿衣 服放在塑料袋里， 这样我们可以把脏的衣服和干净的衣服分开放……这种天气带 一件长裤就行了，多带几件衣服，宝宝很爱出汗（很爱玩水；在幼儿园活动量很 大，要常换衣服，衣服不够换）……给宝宝带一条毛巾吧，户外活动时我们给他 放在背上，也可以随时给他擦汗……对在幼儿园表现无太大异常的幼儿家长和非常注重幼儿“学本领”的家长说幼 儿的学习情况：今天我们学了 AAA，宝宝学得可快了，她的兴趣很广，专注力 很好……XXX 的节奏感真好，我们今天上了节音乐课，老师让他到前面带着小 朋友们一起打节奏……XXX 还是年龄小一些，我们玩游戏的时候他总是要跑 掉……XX 上课不认真，总和别的小朋友开小会（说这话时要注意语气，有些家 长不能接受这个事实，那就不要这样说或不说）……尽量说一些宝宝进步了的地 方，老师表扬和鼓励幼儿的事情，老师给了宝宝哪些机会锻炼他的哪些方面的能 力等等……5、 攻击性较强 对攻击性较强 攻击性较强的幼儿家长说幼儿的安全问题： 对攻击性较强的幼儿家长要提 前打好“预防针”，因为这样的宝宝不但会伤害其他幼儿，而且自己受伤的机会也 多过其他幼儿，所以要在日常的接送过程中让家长了解自己孩子的情况，并向家 长表示“我们每时每刻都在为宝宝的安全着想、我们也在想办法怎么去解决这件 事情……”和家长交谈的时候可以这样说：真是不好意思，每天不是跟你说宝宝 受伤的事儿就是向你投述宝宝打人的事儿……其实小孩子都是这样的， 都有这个 阶段，我们还是多向他进行安全教育，您在家里说，我们在幼儿园说，大家一起 努力……宝宝总是打人也是因为他还没有学会其他的解决问题的方式， 我们还得 多引导他， 这是急不来的事儿……在幼儿园里， 让我多给宝宝喝点水、 多吃点饭、 多学点东西都行，这是我可以做到的事情，可是小朋友打人和被打是我不能控制 的，我们努力减少这类事情发生，但不能保证这类事情决不发生……6、对比较溺爱孩子的家长说幼儿的能力培养：现在的孩子大都是娇生惯养，家 长怕孩子吃苦，怕孩子多做事儿，宝宝往往到了四岁还要别人喂饭、五岁还有不 会穿鞋袜系鞋带的，这为我们的日常教学活动带来了很大的不便，家长们的这种 溺爱心理我们可以理解，但他们的这种溺爱行为我们决不能接受，我们老师应该 引导家长，让家长知道他心目中的爱往往阻碍了孩子的发展、剥夺了孩子成长和 发展的机会。我们可以旁敲侧击地对家长进行教育：多让宝宝自己吃饭，拿勺子 筷子实际上是对孩子握笔的能力训练， 为以后的书写打基础作准备的……这些事 儿多让宝宝自己做，都说心灵手巧，手巧心才灵嘛！他自己可以做的，不信你让 他试试……替孩子穿衣服提裤子，好像是帮了他，其实有两个方面对孩子不好， 一个是他自己没穿，学不会不说，连穿衣服时可以发展他的特定动作的机会都没 了，另一个是养成了他从小就不爱做事儿，不会做事儿的依赖心理……现在让他 多做点事儿，是为了让他以后活得更轻松，不然现在要做的要学的留到以后再做 再学，那得累死宝宝了……7、和家长聊聊有趣的事儿：每一天都会有很可笑很有趣的事情发生，把这些事 记在心里，和家长们一起分享吧，在开心之余，家长会很感激老师的。