寓创造教育于古诗教学中——一次古诗教学活动后的感想

妈咪爱婴网 www.baby611.com 2012年12月11日 08:55:47

  想象力是创造力的基础和动力,爱因斯坦有一句名言:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”而古诗教学是培养孩子们想象力的有途径之一。

  古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨明珠,倍受人们的喜爱,它的语言精练、抽象、含蓄,给我们留下了丰富的想象空间。所以在进行古诗教学的过程中,我们要充分调动孩子们学习的积极性,启发他们展开想象的翅膀,从而让他们进一步理解古诗的内涵和诗人所要表达的思想感情。

  我在教孩子们学习古诗《所见》时就是这样做的,而且收到了良好的效果。

  首先介绍诗人的写作背景,激发孩子们学习的好奇心,从而引起孩子们学习这首古诗的兴趣。我是这样介绍的:“很久很久以前,有一个名叫袁枚的人,有一天,他出去散步的时候看见了这样一件事情,我们一起来看看。”听我这么一说,孩子们的情绪一下子都被调动起来了,于是我出示了一张“牧童骑黄牛”的图片,引导孩子们观察,让他们通过看、说来感受诗人看到这些景物时快乐的心情。接着,我又说:“袁枚把看到的这件事情写成了一首有名的古诗,名字叫“所见”,“所见”就是所看见的意思。让孩子们在轻松、愉快的氛围中知道了古诗的名字和诗人的名字。接着是按照学习古诗的步骤;让孩子们理解每一句古诗的意思。在教这首古诗的时候,我设计了这样几个发散点。

  学习第一句古诗:“牧童骑黄牛”。在引导孩子们看图理解了诗句的意思后,我提出了一个问题:“牧童骑在黄牛背上,他在干什么呢?”并引导孩子们观察牧童的嘴巴。有的小朋友说:“小牧童在和黄牛说话呢,他想让黄牛走快点,”还有的小朋友说:“他骑在黄牛背上心里一定很高兴,他在唱歌呢……”等等。孩子们的想象是丰富多样的而且都很合理。

  学习第二句:“歌声震林樾”。通过观察图片和老师的引导,孩子们理解了歌声震林樾就是歌声在树林上空回荡,有一个小朋友还对我说:“老师,我知道因为牧童在树林里,所以他的歌声会飘到树的上面。”从他的回答中我们可以看出,孩子们的想象是直观的。

  接着,我又出示了第二张图片让孩子们观察,孩子们都发现骑在黄牛背上的小牧童抿起了嘴巴。于是,我提出了这样一个问题:“牧童为什么不唱歌了呢?”让孩子们想象,高佳慧小朋友说:“因为他唱的歌太响了、太吵了,所以他不想唱了。”徐阳小朋友说:“一定是小牧童的嗓子唱疼了,所以他才不唱了。”张荟齐小朋友说:“小牧童怕被别人听到他的歌声,觉得太吵了,怕被人骂,所以他才不唱歌了…….”等等。此时的课堂气氛更加活跃了。听了孩子们不同的见解,我忙说,刚才大家都很会动脑筋,想的都非常好。“那小牧童到底为什么不唱歌呢?请小朋友们看,”说完,我马上出示了“蝉”的小图片,并贴到了第二张图片中的树上,孩子们一下子明白了——原来牧童看到了树上的蝉,他想去捉蝉,所以才不唱歌了,在我的引导下,孩子们通过观察、想象理解了第三、第四句古诗:“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”

  最后,我话锋一转,又提出了一个新的问题:“牧童去捉蝉了,他捉到蝉了吗?”把孩子们带入了诗的意境中,陶可欣小朋友说:“牧童一定没有捉到蝉,因为蝉看到了人会飞走的。”陈肯小朋友不同意她的观点,他说:“我觉得牧童是捉到蝉了,因为他去捉的时候,嘴巴抿的紧紧的,动作很轻,蝉不会发现的。”孩子们都争着发表自己的见解,这样一来不仅培养了他们的想象了,也发展了他们的语言表述能力,更为下一环节的续编打下了基础。于是我便提出了续编古诗的要求:“用象古诗一样的五个字的句子来说一说牧童有没有捉到蝉,如果捉到了,他会怎么想、怎么做呢?如果没捉到,他又会怎么想、怎么做呢?你们先想一想,想好了就来说给大家听,老师帮你们把编好的句子写在黑板上的白纸上。”我的这些话,激起了孩子们续编古诗的欲望和热情。孩子们续编的古诗尽管从严格的意义上说还不能被称为古诗,但这却是孩子们动脑筋、发挥想象后的真实本领。连我们班平时课上最不爱动脑筋的陶羽佳小朋友,也编出了这样两句:“蝉儿飞走了,牧童哇哇哭。”余成程小朋友编出了四句:“蝉儿捉到了,牧童真高兴。蝉儿想妈妈,马上放了它。”其他小朋友也编出了:“蝉儿没捉到,气得直跺脚。”“蝉儿捉到了,脸上笑眯眯。”等等。最后,在孩子们熟悉的曲子“办家家”伴奏下,我和孩子们一起将古诗和续编的句子唱了出来。


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