小班幼儿歌唱活动中的现象与策略

　　歌唱是音乐教育的一种音乐手段，也是人们表达情感的一种方式。人们一高兴就喜欢大声歌唱，在歌声中，情绪得到了愉悦，快乐也得到了升华。著名教育家陈鹤琴在对孩子细心观察的过程中发现，音乐是儿童生来喜欢的。而对于小班的很多孩子都不爱唱歌，每当音乐活动都很少听见孩子们在动情的唱，可谓对歌唱丝毫没有兴趣。小班幼儿为何对歌唱兴趣不浓呢？细细推敲，造成这种困惑的因素很多，但主要是来自幼儿自身、幼儿家庭和教师这几方面。下面我就这些原因及现象谈谈我的一些看法和想法，与大家共勉。

　　一、来自幼儿自身原因：

　　现象一：小班幼儿的生理发育以及认知水平都还比较低，儿童的发声器官在整个学前期是处于生长发育状态，声带短小而且柔嫩，小班幼儿音域窄，对那些音域宽的歌曲不敢唱、不想唱，从而渐渐丧失了歌唱的兴趣，觉得唱歌没什么有趣的。

　　现象二：小班幼儿生活经验有限，理解事物和语言能力也比较低，再碰到不理解的字词，经常有咬字不准的现象。如在唱歌曲《春天》时，有好多幼儿把歌曲中的“花”一字唱成“发”字，将“花儿都开了”唱成“发儿都开了”。

　　现象三：由于幼儿自身的及遗传的关系，在和孩子的接触中经常会发现有一部分幼儿缺乏音乐细胞，对歌唱毫无兴趣，无论如何引导，就是“闭口不唱”！这样的现象也十分常见。

　　综合上述现象，谈谈幼儿行为背后的原因与对策。

　　对策：

　　（一）有所选择的给幼儿提供合适音域段的歌曲。小班幼儿已经开始有了想要唱好歌曲的意识，那么对于声域范围还较小的小班幼儿来说，选择曲调适宜的歌曲对于培养孩子的自信心也是必要的。小班幼儿的歌曲音域选择应在3-4度之间，这样幼儿才能发出较为优美的声音，幼儿期选择正确的音准、音域对于培养孩子美好的音域、嗓音都有着重要的作用。

　　（二）

　　二、来自教师赋予的原因：对于小班怎样激发小班幼儿的歌唱兴趣，让幼儿去体验音乐、感知音乐，从而避免老师在音乐教学中避免一人唱“独角戏”的现象呢！

　　现象一：在一次同事执教《小小蛋而把门开》的歌唱活动时，活动前他做了一个精美的立体蛋，并把小鸡放在蛋里，活动中他又结合夸张的表情和敲门的形式，开出了一只小鸡，孩子们立马被这个生动而有趣的场景吸引住了，通过看精美的图片，孩子一下子理解了歌曲内容，因此对后面的歌曲学唱显得更有趣了。

　　现象二：教师在设计和实施歌唱活动时，往往把注意力放在歌曲内容掌握上，多采用灌输式的教学方法，常常可以看到老师教得累、孩子们学得累的现象，这些教师使孩子们在“被动的服从和模仿中，丧失自信心和对艺术活动的热情”，在目前幼儿园歌唱教学中这样的现象十分普遍，这样的现象令人担忧。

　　现象三： 教师自身的素质影响了歌唱活动的开展。歌唱需要一定的技能，幼儿园的歌唱活动不是人人都可以进行教学的，教师必须具备一定的音乐知识及素养。在歌唱活动中，我们常常发现，有的教师自己歌唱时声音与情感的表达就不准确，给孩子提供了错误的示范；有的教师缺乏对歌曲作品的领悟力，分析不到位，影响了幼儿对歌曲的感受体验与表现；还有的教师缺乏有效的语言指导，缺乏创造性的教育策略，使得教学枯燥、缺乏情趣，难以调动幼儿歌唱的兴趣。

　　现象四：在幼儿园音乐活动教学中，有种现象十分普遍。教师在组织孩子进行学唱仍然没有突破传统的学唱的程序，仍旧是幼儿一遍又一遍反反复复的跟唱，前几遍幼儿或许还坐得住，后几遍对于小班幼儿来说就按耐不住了，不是跟旁边的孩子聊天就是一个人各管各做自己的事。幼儿对这样的歌唱毫无兴趣。

　　对策：

　　（一）创设音乐教学环境。环境是艺术活动不可分割的一部分。它有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习兴趣，将所学知识在环境中露出冰山一角也不失为一大良策。通过音乐环境的创设提高小班幼儿的歌唱兴趣，主要有：