小班幼儿歌唱活动中的现象与策略(3)

　　4、多元化的表现。教师要多为幼儿提供自由表现的机会，避免仅为幼儿创设演唱歌曲的机会，还要注重为幼儿创设技能表现、情感表现、态度表现、创造力表现等多元的表现空间，让幼儿身上所获得的一切音乐感受、情感、理解和想象，用他们喜欢的方式表现出来。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，从而促进幼儿多方面的发展。

　　（四）建立愉快和谐的活动气氛，形成良好的师生互动。

　　兴趣是最好的老师，只有激发幼儿的兴趣，才能上好小班的音乐活动。在音乐活动教学中，根据幼儿兴趣发展的特点，通过色彩丰富，形式多样的教具和形象生动的语言及动作，诱发幼儿的好奇心和兴趣，使幼儿积极地投入到音乐活动中主动学习，从而培养幼儿对音乐活动的兴趣。我在多年的歌唱教学实践中探索了开展几种激趣办法，收到了较好的效果。比如图画激趣法。小班幼儿生活经验贫乏，其思维以直观形象思维为主。作为教师应该开动脑筋，制作出一些形象直观的图画、头饰等，幼儿便会很快地被形象直观、精美的图画所吸引，从而增强学习歌曲的兴趣。如《大猫和小猫》、《大皮球》等等幼儿较容易接受。如果我们挖掘音乐中美的因素，制作因此在小班歌唱教学中很多都少不了图谱。在歌唱活动中教师生动的语言、夸张的语气、自身形象的改变都能起到事半功倍的效果。

　　三、来自家长的原因：

　　现象一：家长不经意的批评、指责，使幼儿对唱歌丧失自信心。孩子们高兴时，会哼哼唧唧唱一些你不懂的歌曲。这时，家长也许会鄙夷孩子们的表现，常偶然间会说：“你唱的什么呀？乱七八糟的！”其实，他们忽视了孩子们心中的感受，就因为他们的这样一句话，打击了孩子们的自信心和积极性，同时也扼杀了孩子们快乐的心情。孩子有压抑，害怕自己唱错，久而久之孩子就不敢唱了。

　　现象二：家庭音乐氛围不浓厚。据了解，大部分家长工作较忙，因此将工作之余的时间用于做家务、看电视来打发的。很少有家长在工作之余陪孩子，对于有意识的给孩子创设良好的音乐氛围更是少之又少，一般家长下班后，把孩子从幼儿园接到家中，便忙着给烧菜、做饭，根本没有时间陪孩子看看书，听听音乐，或者请孩子表演等。

　　现象三：家长对幼儿歌唱不重视。在与老师和家长的交谈中，了解有一部分家长觉得歌唱没有念儿歌、讲故事来的重要，曾听见过一位家长说“××不会唱歌像我了，随便他了，只要会讲故事、爱看书就行了”。

　　对策：

　　（一）家庭业余生活内容有待丰富：在紧张忙碌的节奏中，建议家长通过多种形式丰富业余文化生活，比如带孩子观看各种文艺演出；在孩子睡觉、进餐时给孩子播放轻音乐；丰富活跃家庭业余文化生活，是提高家庭现代生活质量的必然要求，也是传播文明理念的有效途径。

　　（二）家长要更新教育观念。通过网站及平时的交谈使家长了解家庭音乐教育的重要性，使家长走出家庭音乐教育的误区。

　　（三）家长与学校之间的沟通有待进一步加增：幼儿的一半时间是在家中与父母一起度过的。为使幼儿在园的教育得到延续，家庭也应拥有一个音乐化的氛围。我们帮助家长选择一些适合幼儿特点、幼儿喜爱的乐曲让幼儿在家中倾听，并向幼儿提出要求，让他们向父母表达自己对乐曲的感受、理解，请父母做一些现实情况记录，以此来营造一个美而甜蜜的家庭氛围。

　　歌唱教学不是三言两语所能说明，绝非三下两下就能成就的。总之，歌唱活动一定要体现幼儿教育生动活泼的特点，让幼儿充分游戏、参与环境、大胆想象、善于表现，从而乐唱、勤唱、善唱、敢唱，让歌唱活动能够真正生动活泼的开展，让幼儿展开喉咙，放声歌唱。