小班幼儿歌唱活动中的现象与策略(2)

　　1、在美妙的欣赏天地中，诱发孩子倾听音乐的兴趣。

　　小班幼儿年龄小，接受能力却不弱，可以说，每个孩子都有一双音乐的耳朵。教师可将音乐贯穿在幼儿的一日活动中，尽量让孩子多与音乐“拉拉手”。比如：在来园、离园时播放愉快、轻松的乐曲；在午餐、喝豆浆、吃水果餐时让幼儿听一些优美、舒缓的乐曲，有助于幼儿心情愉快、增加食欲；乐曲的内容也可以是老师教过的。这样一来，既减少幼儿集体等待的时间，又让幼儿生活在音乐当中，让孩子的生活充满音乐，从而诱发孩子倾听音乐的兴趣。

　　2、在充满魅力的墙饰天地中，激发幼儿学唱歌的兴趣。

　　墙饰是幼儿天天看到的和接触到的，为幼儿创设一个美观而又新颖的墙饰天地，能激发幼儿的唱歌欲望。教师可将图谱或图片的形式提前或延后张贴在班级墙饰中，如提前张贴有助于幼儿对歌词的提早理解，延后张贴则有助于幼儿对歌曲的巩固。但要注意的是：图谱的内容动态夸张，色彩丰富的，满足小班幼儿的视觉感受。

　　（二）选择幼儿感兴趣的音乐活动教材

　　1、内容与文字具有童趣并易于记忆和理解

　　幼儿的生活经验有限，理解事物和语言的能力也比较低，所以所选歌词的内容和语词、语法应首先能为儿童理解，否则，就很难引起幼儿的兴趣和情感共鸣，其次，歌词的内容、形象应是幼儿比较熟悉和喜爱的。如：动物、植物、自然现象、交通工具、家庭环境等等。第三，歌词的结构应是简单、多重复的。如歌曲《小乌龟》，小小乌龟爬山坡，嗨嗨哟，嗨嗨哟，带着面包和糖果，嗨嗨嗨嗨哟。这首短小而生动的歌曲则把小乌龟的动作特征“慢”很形象的传达给了幼儿，并且重复“嗨嗨哟”幼儿可以很轻易的就记下该歌曲。

　　2、歌词形式与内容应便于用动作表现

　　幼儿的活动总体上是不分化的，无论是说话还是歌唱，都常常有动作相伴随，而且幼儿尚处在语言学习的早期阶段，以动作来辅助语言的理解和表达是幼儿学习语言的心里需要。因此，如果所选歌词本身比较适宜用动作表现，则歌曲便更容易为幼儿所接受与喜爱。

　　（三）优化歌唱活动中的每一环节。在平时的工作中，教师善于组织开展丰富多彩的歌唱活动，并不断优化幼儿园歌唱教学活动的每一环节，提高歌唱活动的质量，促进孩子多方面发展，从而提升孩子的歌唱兴趣。

　　1、多手段的切入。学习一首新歌，有多种方法开始进行切入。比如，《头发、肩膀、膝盖、脚》可以从玩游戏开始；《小羊过生日》可以从讲故事开始；《秋天多美好》可以从学习副歌开始……任何手段都是为了达到目的而创造和采用的，因此，我们在进行教学的时候，可以用一种，也可以同时采用几种方法，教学有法，但无定法。

　　2、多形式的练习。在幼儿进行练习、巩固的时候，不能简单、机械地重复，教师要善于观察孩子的情况，及时总结，并在音准、节奏、感情处理、速度和力度等方面对孩子提出恰当的要求。同时还要注意个人、小组、集体相结合，既可以预防孩子歌唱疲劳，又可以使孩子养成注意倾听他人习惯，同时满足了幼儿独立表现的愿望，又体验到分工合作快乐。

　　3、多情趣的激发。兴趣是最好的老师，《纲要》中指出：要培养幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。因此情趣激发很重要。教师要善于用语言为幼儿营造良好的心理氛围，创设适宜的情境环境，激发幼儿主动参与、积极表现、快乐体验，使歌唱活动变得更加生动活泼，快乐有趣。比如在小班《高高兴兴上幼儿园》歌唱中，我引导幼儿将自己的快乐情绪唱给墙上的小动物听，特别符合小班孩子年龄特点和好表现的心理，他们唱给小猫听后，还要唱给小老鼠听，唱给小老鼠听后，又要唱给山羊听，唱给山羊听后，还要唱给小小娃娃听……个个兴趣盎然，充满了童真童趣。