发现、思考、表达——绘本教学三要素(6)

   １． 这是一个怎样的城市，你是否喜欢。
    ２． 大树在做什么，它想做什么？
    ３． 老婆婆为什么等不到鸟来吃饲料？牵狗小孩的梦想是什么？
    ４． 大树不见了对城市有什么影响？他们想到了什么？
    ５． 大树为什么不想回来？
    ６． 你会怎样打扮街道？
    比较第一页，那些地方改变了？你想来住吗？

    绘本的图画讲究细节，而且往往是前有铺垫后有呼应地暗示读者故事想象的生发点。所以在读文赏图的过程中或者在读完整个故事之后，有必要引导孩子再现情节，通过思考感悟绘本以产生心灵的顿悟。当阅读把思考的快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

    （三）、表达
    人材最本质的特点在于创造。如何在挖掘绘本本身的魅力同时激发孩子的创造能力呢？阅读绘本，应该给每个孩子创造表达的舞台，世界上最好的“绘本作家”应该是孩子。
    １．表达的内容及形式
   

 

表达内容	表达形式
＊鼓励孩子表达自己对故事的感受及想法，现场情景再现。 ＊回顾故事内容（角色、情节、情境、问题、解决方法等）。 ＊协助孩子将主角所发生的事情与自己的生活作连结。 ＊配合故事内容，设计延伸活动。	（１）．语言表达。 讲故事，演故事，画故事，续编故事。 （２）．文字表达。 改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。 （３）．图画表达。 学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。 （４）．其它形式 以上三种结合，班级家庭交流分享或开展综合实践活动等