发现、思考、表达——绘本教学三要素(7)

    （１）．语言表达。
    讲故事，演故事，画故事，续编故事。
    （２）．文字表达。
改写故事结局或改编故事情节，在扉页处写前言，写信给书中人或作者，谈谈阅读的心得经验等。
    （３）．图画表达。
学画书中图画，布置学生完成绘画日记或伙伴合作制作绘本。
    （４）．其它形式
以上三种结合，班级家庭交流分享或开展综合实践活动等
　 　２．表达的案例
    （１）不同的绘本可以用不同方式表达：如读《泰迪熊搬家记》，可以学画地图；读《泰迪熊的溜冰派对》，可以让学生自己筹备开派对；读《别再亲来亲去》，可以续写故事；读《鳄鱼怕怕牙医怕怕》，可以演故事；读《可爱的鼠小弟》系列，可以直接在绘本的留白处写写画画；读《嘟嘟与巴豆》，可以学习写信，介绍各地风土人情等。

    （２）同一绘本表达方式也可以多样化，如：窦桂梅教学《我爸爸》后的延伸
    1） 用简笔画，为你爸爸画一张像。
    2） 用笔，为你爸爸写上一句话。
    3） 或者也像黑板一样，画一个网络图也可以。（可作品示范）
    4） 注意爸爸的友情提示。（“……像……一样……”；“……像……一样，也像……一样……”，用上更好。）
    5） 当然，你用自己的方法表达也可以。

    （３）有些绘本可以开展综合实践活动：
    《树逃走了》