如何让幼儿拥有真正属于自己的课程(3)

　　会说兔子喜欢吃肉、吃鱼，所以在准备时我提供了鱼和肉，在孩子们提出兔子喜欢吃鱼吃肉时，我就让幼儿自己去试一试，同时帮助孩子在认知冲突中解决问题，获得有益的经验，有效地推进了主题。假如没有教师的"调控"，就有可能影响活动的进展方向和进展速度，也就根本谈不上激发孩子的生成活动了。教师的"调控"和"质疑"把孩子的生成活动和教师的回应推入了一个"崭新的世界"，对教师的我也面临着一种更大的挑战。

　　四、体验、感受社会生活

　　"生活即教育"，"社会即学校"。社会是个大舞台，更是一本取之不尽、用之不竭的活教材。它为我们的新课程提供了活生生的现实，也为孩子们的活动贡献了更详尽、更生动、更感性、更富有人情味的环境，从而使知识变得活起来，在社会中得到拓宽、发展、延伸，让幼儿有问题可问、有话可说。为此，我就带领幼儿走出校门、走向社会、走进自然。不仅引导幼儿要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，更要用自己的脑子去思考，用自己的心灵去感悟。从超市物品的摆放到包装；从马路车辆的行驶、停放到各种标记；从自然中的花草虫鱼；从家庭中的井水到自来水等孩子们在亲身体验和感悟中不断地发现问题、提出问题、从而解决问题。对于孩子们生发的种种问题，老师及时予以支持和鼓励，在点点滴滴、日积月累之中，孩子自主生成问题的能力不断提升。

　　在超市里，面对包装精美的物品。孩子们问"为什么有的物品包装是透明的，有的是不透明的？为什么有的用纸包装，有的用尼龙袋包装？物品要包装，人要不要包装呀？"菜场里，"为什么有的萝卜是红颜色的，有的是白颜色的？为什么美国的芹菜大，中国的芹菜小？"小河边，"为什么这条河里的水黑糊糊的啊？小鱼生活在这条河里会不会死掉啊？"等等。

　　如同旅游一样，我们一定不会喜欢一段索然无味的旅程，我们渴望的是精彩的、奇妙的、充满激情的经历。二期课改犹如精彩的旅程，孩子们的变化显而易见，他们开朗、自信、敢想敢说、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望，二期课改非常关注孩子，非常重视孩子的学习过程和孩子的生成活动，在孩子体验到"学习是快乐"的同时，我也体验到了教学是如此美好。我是新一轮课程改革的幸运儿，我期盼着新的收获，我愿与新课程同行！