《幼儿园游戏研究》模拟试卷(5)

　　这可能一方面是因为在人类生活的早期，生产力极其低下，劳动过程简单，儿童很小就能随母参与谋生劳动，劳动技能完全能在直接的劳动过程中获得，因而童年期较短。另一方面由于原始文化形式与内容的简单和幼稚，成人和儿童的思维差距不大，不仅使年幼儿童的活动体现出十足的游戏性质，而且在成人的业余文化生活上也打下了深深的幼稚的烙印。当生产力水平进步到通过成年人的劳动不仅能维持自身生存，而且能保证儿童生活时，当劳动手段和方式日益复杂化，使儿童不能直接参加劳动时，成人和儿童的距离变大，这才具备了纯粹儿童游戏的条件与可能。

　　随着社会分工的发展和私有制的出现，游戏成为少数人享有的权利；同时，由于游戏本身的发展，艺术、体育以比较成熟的形式从原始态的游戏中独立出来，那种比较幼稚的、随意的、自发的游戏更多地成为儿童活动的方式，成人的娱乐与儿童的游戏分离。

　　2、结构游戏的特征看结构游戏与儿童认知发展的关系。

　　（先明确结构游戏是什么及其特点，再回答结构游戏对儿童认知发展的意义）结构游戏的特征有三点：从材料上看，是各种材质且无形象意义的结构元件；从行为上看，是通过积搭、接插、螺旋、编织、捏造等多种操作形式的造型活动；从认知上看，是集感觉运动、空间知觉、判断推理和象征能力于一体的智慧体现。

　　结构游戏对儿童认知发展的作用非常突出。由于结构材料没有固定的模式，变化多端，从而发展了幼儿的想象力和创造力；由于结构游戏要求对材料特征进行分析，通过分解、组合认识事物，从而发展了幼儿的空间知觉能力和空间概念的知识；由于结构游戏要求幼儿对事物具有精细的观察，学会在杂乱的无意义的材料中找到一定的模式，从而发展了幼儿的观察力和分析综合能力。由于结构游戏的基本活动方式是手脑并用的，从而提高了幼儿的动手操作能力。

　　3、育儿方式对孩子的游戏品质会产生怎样的影响？

　　有四种类型的育儿方式，不同的育儿方式会对孩子的游戏品质产生不同的影响：

　　4、教师作为游戏的支持者，可从哪几方面提供材料的支持？

　　适时增添新材料；示范材料的使用方式；展示材料的多种玩法；提供替代物的选择和建议；帮助解决材料操作技能的困难。

　　三、应用题1、从活动区的功能定位出发，论述教师的地位和作用。

　　（先阐述活动区的有哪些功能定位，再根据不同的定位论述教师在其中的地位和作用）（1）活动区的功能定位：由于材料提供方式的不同，允许孩子使用材料的自由程度不同，活动的性质可以有不同的定位，学习还是游戏，即是教学或是自主探索活动还是游戏，就看教师的设置活动区的出发点。

　　定位于教学，那目标的达成是明确的，材料的提供目的性很强，如何使用材料有明确的要求，教师比较关注目标的达成度。

　　定位在自主性探索活动，目标也是明确的，但达成的途径是有多种可能的，老师在提供材料时只是做了预先的估计，每种可能都由幼儿自己发现，教师关注的是预设的目标和实现目标的多种事实之间的关系。

　　定位在游戏上，则区角没有明确目标，只有活动的大致范围，由活动区的名称所规定，而且名称只限定了老师投放材料的方向，不限定孩子活动的类型，孩子的活动更多地是想象性的表现。

　　（2）活动区指导的原则：根据活动区的功能，定位教师的角色和行为。把活动区定位为教学，则教师的控制性更高一些，主要是个讲授者的角色；定位为自主探索和游戏，则控制性比较低，教师主要起观察、指导、支持的作用。（可参见网上讲义最后一部分）2、运用创设游戏活动区的理论，设计一个中班游戏活动区方案。

　　（先阐述创设游戏活动区的理论，再结合中班幼儿的年龄特点，设计游戏活动区方案）（1）创设游戏活动区的理论：可参见网上讲义中关于"活动区课程与游戏"这一部分的内容，尤其是应依据活动区的目标和功能地位。

　　（2）设计方案（略）