幼儿心理学知识点(3)

　　思维的类型及其应用：（一）直观动作思维、形象思维和逻辑思维。（二）直觉思维和分析思维。（三）集中思维和发散思维。（四）常规思维和创造思维。

　　幼儿思维能力的培养：（一）为幼儿创设直接感知和动手操作的机会。（二）教学活动中突出具体性、形象性。（三）创设问题情境，促进幼儿思维的发展。（四）发展幼儿的抽象逻辑思维。（五）重视培养幼儿的创造性思维。

　　幼儿言语能力的培养：（一）重视幼儿园的语言教学活动。（二）创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。（三）将言语活动贯穿与幼儿的一日生活。（四）成人做好幼儿言语的榜样。（五）注重个别言语教育。（六）适当学习书面言语。

　　第六章 幼儿情感与意志

　　情感：情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

　　激情：激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。

　　心境：心境是一种微弱、平静而持久的情感状态。

　　应激：应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。

　　道德感：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。

　　理智感：理智感是人在理智活动过程中发生的情感体验，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。

　　美感：美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。

　　意志：意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。

　　意志努力：意志努力是指人在确定目的、解决动机冲突、制定计划、进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量。

　　情感与认识过程的关系：情感与认识是紧密联系的。情感与认识过程有着明显的区别。第一，认识过程反映客观事物本身，而情感反映客观现实与人的需要之间的关系。第二，认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验、变化来反映客观现实与人的需要之间的关系。第三，认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下才会增强有意性。

　　情感的种类：（一）按情感状态分1.激情 2.心境 3.应激（二）按社会性内容分1.道德感 2.理智感 3.美感。

　　培养幼儿情感的重要性：1.情感在一个人的生活中有重要的作用，它是人们行动的动力。高尚的情感推动高尚的行为，比如，对祖国的热爱、对敌人的憎很，促使战士们在战斗中奋不顾身，英勇杀敌。情感在成人行动中具有这样重要的作用，对于幼儿也是如此。2.情感对幼儿的认识过程，也有着很大的影响，不论是在感知、注意、记忆过程中，还是在思维、想象过程中，都可以明显地看到情感因素的作用。3.幼儿情感的发展与幼儿个性的形成有密切的关系。4.幼儿的情感发展是以后情感进一步发展的基础。

　　幼儿情绪和情感发展的特点：（一）从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点1.幼儿情绪和情感不稳定。2.幼儿的情感比较外露3.幼儿的情绪极易冲动。（二）从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。2.情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。（三）从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成1.幼儿道德感的发展2.幼儿美感的发展3.幼儿理智感的发展。

　　意志的特征：（一）明确的目的性。（二）以随意动作为基础。（三）与克服困难相联系。

　　意志的主要心理成分：动机冲突、意志行动的决策和意志努力。

　　幼儿意志的特点：幼儿意志发展的特点主要表现在意志的自觉性（是指幼儿自觉服从并主动给自己出一定的目的、任务的意志品质）、坚持性（是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动，坚持实现目的、任务的意志品质）、自制力（是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质）等品质上。

　　幼儿情感的培养方法：（一）创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。（二）充分利用各种活动培养幼儿的情感。（三）重视对幼儿进行爱心教育。（四）重视培养幼儿的移情能力1.向孩子倾诉情感2.引导孩子欣赏别人的情感3.多让孩子换位思考4.让孩子学会表达情感5.正确疏导幼儿的不良情绪。

　　幼儿坚持性的培养：（一）帮助幼儿明确和确定活动目的。（二）教给孩子一定的技能技巧。（三）在劳动、游戏学习等活动中培养幼儿的坚持性。

　　幼儿自制力的培养：（一）为幼儿建立合理的作息制度。（二）使幼儿明确行动规则。（三）不迁就幼儿无理、缺乏自制的行为。

　　第七章 幼儿个性的发展（上）

　　个性：所谓个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。

　　需要：需要是一个人对生理和社会的需求的反映。