幼儿园课程论作业(4)

　　3、简述单元教学和方案教学的差异。 （1）与单元教学相比较，方案教学在整个教育活动的设计和实施过程中更多地 关注儿童的兴趣和需要； （2）方案教学以主题为综合方式的网络更具动态性，整个教育活动计划的弹性 也较大。

　　4、低结构教育活动的一般特点有哪些？ （1）活动由儿童或教师发起，旨在解决问题，没有确定的预设目标； （2）以儿童的兴趣为导向，对儿童生成和决策的强调； （3）以分组、可选择的活动为主，儿童有较大的活动自主权； （4）以过程评价为主。

　　五、论述题1、根据综合课程的特点及设计原则，评价目前幼儿园综合课程设计和实施的状 况（也可根据教材中提供的课程内容和教育活动示例）。 （1）综合性课程的特点： 综合性课程可以通过各种方式，不管以哪种方式而形成的综合性课程，在结构上 都可以有不同的结构化程度。 结构化程度高的综合性课程，仍然反映的是以教师为中心，以课程的行为目标为 导向，以结果为评价标准的课程特征，在这种课程中，教育活动可能成为各学科 教育活动的凑合，从而使综合性课程成为"大拼盆"。 相反，结构化程度低的综合性课程，则能比较理想化地反映以儿童为中心，以课 程的过程原则为取向，以活动过程为评价依据的课程特征。这种课程具有如下长 处：是有关联的课程；能促进主动的学习；由儿童一起参与设计，能符合儿童的 兴趣和需要；能使儿童发展与知识结合成一体。但是也存在不足：不可能达到知 识完整性的要求；失却了每个科目的独特性，不利于把握不同科目的学习方法以 及表述方式。 （2）综合性课程的设计原则：教育活动应与儿童的个体差异相适合； 教育活动 应与群体儿童相适合；教育活动应与文化差异相适合；教育活动应将发展与学习 连结一体。 （3）对现状的评价2、试分析"不同结构化程度的教育活动组成的连续体"的涵义及对课程和教育 活动设计和实施的启示。 （1）涵义 l 教育活动的设计和实施在结构化程度上由低到高，形成一个连续体； l 每种类型的教育活动本身的性质，决定了该教育活动结构化程度的基 本状况； l l （2）启示 l 能比较清晰地认识各种常见的幼儿园教育活动的基本性质，特别是这 些教育活动的结构化程度。 l 在具体设计和实施教育活动时，能把握该教育活动性质及在结构化程 度方面所具有的弹性范围， l 幼儿园课程整体的价值取向确定以后，能比较清晰和理性地组合该课 程的各种教育活动。 同种类型教育活动的结构化程度也会有所不同； 幼儿园课程的教育取向反映在连续体的相对位置上。 幼儿园课程论作业（ 幼儿园课程论作业（第 4 章）一、填空题（每1．在斑克街早期教育方案中，_主题网__和___课程轮__是课程设计和实施中常 运用的工具。

　　2．在蒙台梭利教育体系中，____自由，作业__和秩序是蒙台梭利为儿童营造的 三根主要支柱；_日常生活练习, 感官训练，肌肉训练___和初步知识的学习是蒙 台梭利课程模式的主要内容。

　　3．直接教学模式主要是建立在__斯金纳的操作性条件反射__的理论基础上的。

　　4． 瑞吉欧教育体系的理念来自 3 个方面， 它们是___欧洲和美国的进步主义思潮， 皮亚杰和维果茨基的心理学理论（或建构主义理论）_______以及战后意大利的 左派政治改革。

　　二、选择题1．如果需用一个词来概括斑克街早期儿童教育方案的特点以及它与其他教育方 案的区别，那么这个词就是（ B ）。 A 主动学习 B 发展－互动 C 小步递进 ）的趋势。 D 主题网2．"ECCD"词汇的出现说明了（A A 保育和教育相结合 C 课程全纳化 B 反偏见课程的出现 D 课程多元文化化 AC ）。

　　3．在直接教学课程模式中，教师的角色是（ A 儿童行为的训练者 C 儿童主动活动的鼓励者4．方案教学法最早是由（ A 韦卡特 B 克伯屈 B B 儿童学习的共同建构者 D 儿童行为的强化者 ）提出的。 C 杜威 D 皮亚杰 BCD ） 5．下列关于方案教学的描述，哪些是正确的？（ A 方案教学的组织和实施过程有固定的计划和程式。 B 在方案教学实施过程中，教师和儿童始终处于多种形式的积极互动中。 C 家长的参与和社区资源的充分利用在方案教学中占有重要的地位。 D 方案教学强调孩子要主动参与他们的研究方案。

　　三、名词解释1．行为课程 张雪门依据杜威的"教育即生活"的理论和陶行知的"知行合一"思想， 创编了 行为课程。行为课程密切联系幼儿生活经验，课程内容直接来源自儿童直接的活 动，课程实施强调儿童通过行为进行学习，课程形式主要为儿童围绕单元主题进 行的活动。

　　2．五指活动课程 五指活动课程是陈鹤琴创编的。陈鹤琴打破了按学科编制幼儿园课程的方式，以 大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成了他所谓的五指活动：健康活 动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。陈鹤琴以 5 个连为一体的手指 比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的 五指活动课程的特征。

　　3．课程的全纳化 课程的全纳化，即课程服务于所有的儿童，包括一般儿童和有特殊需要的儿童， 这也是西方早期儿童教育课程的一个发展趋势。 其目标是创造出一个所有儿童和 成人都能够学习并体会自己价值的全纳社会，使所有儿童确信自己会获得成功。