第十二章 学前儿童谈话活动----幼儿园语言教育活动类型体验(一)教学目的与要求1.了解谈话活动的基本概念和主要特点,明白谈话活动的作用。
2.理解谈话活动的目标,掌握其设计和组织的基本方法。
3.尝试围绕主题设计谈话活动方案试讲,具备谈话活动的设计与实施能力。
教学重点1.谈话活动的目标其设计和组织的基本方法。
2.围绕主题设计谈话活动方案试讲。
教学难点围绕主题设计谈话活动方案试讲。
教学方法预习;讲授;案例分析;实践教学时数2课时教学过程第一节 谈话活动概述一、谈话活动的概念幼儿园的谈话活动,是一种有目的、有计划的组织幼儿学习的语言教育活动,这种活动旨在创造一个良好的语言环境,帮助幼儿学习倾听他人谈话,围绕一定话题进行谈话,习得与他人交流的方式、规则,培养与人交往的能力。
为进一步理解幼儿园谈话活动的内涵,我们比较一下其与一些相似活动的区别。
1.谈话活动与日常交谈的区别。
日常谈话是幼儿在日常活动中所进行的谈话。
二者的相同:都能促进儿童语言能力的发展。
二者最根本的区别:
谈话活动:有目的、有计划地创造交谈机会,教师的指导作用明显。
日常交谈:无预期目标和计划的谈话,具有自发性与随机性,更多的是发挥幼儿的主动性。
(1)在形式上,前者是在集体场合下进行,而后者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的。
(2)从话题来说,前者是固定的,是教师根据教育目标、计划而精心设计的,后者是非固定的,是幼儿随机产生的。
(3)从时间上来说,前者是利用正式活动时间专门进行的,后者则一般发生在自由活动中。
2.谈话活动与科学教育的"总结性谈话"的区别。
在幼儿园科学教育中,有一种重要的活动类型是"总结性谈话",它与谈话活动相比,最明显的区别在于活动目的和内容不同:
谈话活动侧重于培养幼儿语言能力,不特别考虑话题内容的认识范畴;"总结性谈话"目的在于帮助幼儿巩固加深有关科学内容的认识。
需要注意的是,幼儿园各种类型教育活动之间本身就是密切联系、相互渗透的,科学教育"总结性谈话活动"渗透语言教育内容,而语言教育的谈话活动也有可能综合科学教育的内容,如谈话活动"我喜欢冬天还是夏天"与总结性谈话"关于冬天的总结谈话会"在内容上是相互渗透的,都要涉及到冬天天气特征、景象和人们的活动等内容。在教学中将谈话活动与总结性谈话适当结合能够取得更好的活动效果。
二、谈话活动的作用幼儿园谈话活动对幼儿语言发展的作用具体表现在以下几个方面。
1.激发幼儿与他人交谈的兴趣在幼儿语言发展过程中,幼儿学习语言的态度是否积极主动,讲话的愿望是否强烈,影响幼儿对语言信息的摄入量,影响语言发展的速度与水平。通过专门的、有组织的、有计划的谈话活动,能够使幼儿集中注意力,能够激发幼儿的谈话兴趣,培养谈话的积极性、主动性,逐渐养成谈话习惯,从而促进幼儿口语能力的发展。
2.帮助幼儿习得谈话的基本规则语言的学习过程,同时也是一个语言使用规则的习得过程,帮助幼儿学习谈话,实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行语言交流,使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。幼儿学习谈话时,不仅需要掌握倾听、理解别人谈话等能力,而且还应该懂得人际语言交往的基本规则。运用语言进行交谈的基本规则,是人们在社会交往过程中约定俗成的一些方式方法,如果违背了这些谈话的基本规则,就有可能对人际交往造成不利影响,干扰谈话的正常进行。如别人讲话时不可以随便插话,别人讲话时要认真倾听,要等别人把话讲完等等。为保证谈话的进行,参与谈话者必须对别人所说的话给予应答等。
3.增强幼儿通过交流获取信息的意识在谈话活动中,幼儿还从谈话内容中可以获得许多他们原来不具备的信息知识。例如谈话活动"我们身边的新产品",幼儿通过谈论自己所了解的身边的新产品,能够了解很多新型产品的名称、外形特征以及在生活中的用途。更重要的是,幼儿在此过程中逐步建立起一种意识,即通过交流学习自己原先没有的信息,谈话活动可以帮助幼儿认识这种学习方式和途径。
4.引导幼儿关注周围生活幼儿通过气氛热烈的谈话,对谈话活动所谈内容能够加深了解,激发他们对周围生活的关注,建立积极的生活态度和感情。如谈话活动"我们有好看的图书",幼儿观看教室里的图书角和其他图书,在一起谈论自己所喜欢的图书,从而增加了有关图书的知识,从内心里认识到图书的重要性和可爱之处,在日常生活中更加喜欢阅读和爱护图书。
5.促进幼儿建立良好的同伴关系近年来,在国内外教育界兴起同伴教学的潮流,认为儿童更容易从同伴那儿得到各种信息和学习知识的方法,因此大力提倡同伴教学的方式。谈话活动着重同伴之间的交流,不但能够提高幼儿的交流水平,也加强了幼儿之间的互动,促进了同伴关系的发展,谈话活动是同伴教学的有利途径。


蜀ICP备08100281号 公安备案:5117002010991