物体间隙—— 种子大聚会案例分析(4)

　　四、【案例反思】

　　在本次活动中，本着幼儿在前，教师在后；尝试在前，指导在后的活动原则，一开始在出示操作材料后，教师便开门见山提出问题:你能把这三个杯子里的核桃、花生米和小米都装到这一个玻璃瓶里面吗？在这里，教师不给出假设，而是鼓励孩子们自己运用已有经验进行猜想、假设，在活动中大胆"放手"操作，在亲自的试装中，探索和讨论如何把它们都装进去的方法，并进行记录、观察、比较和交流。

　　接下来，根据孩子们的实验记录结果，引导孩子们探索出成功的装瓶方法，并再次进行实验和确认。让孩子们在探究中，自己确立相关的知识经验，从而由被动学习变为主动学习，更好的促进幼儿创造性思维的发展。我们都知道，有些科学经验孩子们能够悟到，但却不能清晰、准确的表达出来。那么本节课我设计了简单、明了环节，来帮助幼儿明确物体间间隙的特点：在瓶中，先装核桃，因为核桃占的地方大，然后放花生米，这样花生米就把大的空隙给填上了，最后放上小米，小米又把更小的缝隙给填上了，所以它们都被装进了杯子里。

　　在课程的最后提高难度，挑战幼儿对物体间间隙的理解，提问幼儿：装得满满的透明杯里,还能再装上一小杯水吗?让幼儿充分的猜想、假设后，自己再次去验证，从而进一步巩固幼儿对物体间间隙的感知，在操作中感受科学探索活动的乐趣！

　　这次活动主要是引导孩子们探索规则的物体之间，在量都比较多的情况下，怎样把它们都装进去的方法，也就是哪种方法装的更多。在结束部分，生活经验迁移我们要学会用它。学会合理整理学习物品，养成良好的习惯，也为入小学做好一定的准备。