由“yuán”引发的呼读音教学思考(2)

基础换韵连读法
我们把汉语音节中的与声母呼读音相同的23个音节确定为基础音节，分别是bo，po,mo,fo,de,te,ne,le,ge,ke,he,ji,qi,xi，zhi,chi,shi,ri,zi,ci，si,yi,wu.”利用基础音节，按照音节的神韵组合规律，更换基础音节中的韵母组成新的音节，并把换韵后的音节直呼出来。如在“mo”中，换“mo”中的“o”为”a”读”ma”,再换为”I”读“mi”,再换为”u”读“mu”，即用韵母一次去换韵，其它音节也可以如此换韵连读。
3、三拼音节——声介合母连读
三拼音节由声母、介母、韵母三部分组成。咋发音时，我们可以把声母和介母组成“声介合母“把三拼音节分成“声介合母”和韵母两部分发音时，先做好声介合母的法医口形，一口气和后随韵母连读直呼出来。如“xiong”这个音节，分成＂ｘｉ＂和＂ｏｎｇ＂两部分再把声介合母＂ｘｉ＂和带调韵母ｏｎｇ连读ｘｉｏｎｇ会就可以了。
三、把握难点，抓住重点
１、韵母的发音
单韵母可以利用看口形，编儿歌来认清形，读准音。复韵母发音要让学生掌握发音规律，“从前一个元素滑向后一个因素，不让气流中断，一口气读出”。如教ei,A根据复韵母形体和发音规律练习发音，先做好“e”的口形，再将舌位，口形很快滑向i，气流不中断，一口气读成ei就行了，学生可以循规律学其余复韵母。前后鼻韵母分别有韵尾“-n和ng”，同样启发学生遵循规律去指导学习。
2、摆脱元音干扰
 在23个基础音节中，我们可以利用呼读音的过渡来摆脱元音的干扰，使直呼顺利进行。如教“b”，可以利用图片的内容引出广播（bo）的音，指导学生发“b”的呼读音，领会“b”发音时双唇闭合，告诉学生双唇闭合发b就是b的本音。再让学生体会一下声母“b”的本音和呼读音有何不同？原来把声母的呼读音读得轻短一些就是声母的本音了。在此学生通过举一反三，多加练习就可以在学习其他声母时排除元音的干扰，为直呼扫除障碍。
3、拼音过渡，提高直呼能力
 在教学中可以让学生多加练习由拼读过渡到一呼成音。在平日根据教学内容进行呼读音练习，让学生掌握了23个基础音节，再利用直呼法进行拼音拼读练习，最后过渡到词或句的练习。让学生掌握呼读的方法与技巧之后，再多加练习，学生的直呼能力也就提高了。
总之，直呼教学法可以使学生由机械记忆转换为分析、对比、趣味记忆，更快地认清形、发准音，更好地为拼音教学服务。教师何乐而不为呢？