学前儿童感知觉的发生发展说课稿

　　今天我说课的内容是由陈国楣编写的《学前心理学》第四章学前儿童感知觉的发生发展。我将从教材分析、学生分析、教法和学法、教学过程、板书设计五个板块展开我的说课。

　　一、教材分析我将从教材地位、教学目标、教学重难点三方面来分析。

　　（一）教材地位幼儿在这万花筒一般地世界里充满好奇地认识着周围世界，体验着人世间的冷暖。幼儿靠什么来认识周围世界？首先就是幼儿感知觉，幼儿的智力起源于感觉和动作。幼儿感知觉是幼儿认识世界的开端，没有幼儿感知觉发展，幼儿心理就成为无源之水，无本之木，也就谈不上幼儿心理的发展。所以本章内容在《学前心理学》中具有极其重要地位。本章从幼儿感知觉的相关概念、幼儿感知觉的发生发展发展趋势到感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用，由浅入深，由理论阐释到实践指导，形成完整的知识体系。所以学好本章内容将对幼师学生未来的职业素养与科研素质的形成具有一定的指导意义。

　　（二）教学目标针对教学目标必须具有完整性、可操作性的要求，以及幼儿教师的职业发展要求，结合本章内容我制定了以下教学目标：

　　１．知识目标：了解感知觉种类，理解感知觉概念，掌握幼儿感知觉特点以及感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用，把握本章知识结构。

　　２．能力目标：能用感知觉的理论指导实践，掌握学前儿童感知觉的发生发展规律，形成并帮助幼儿逐步获得科学观察素养的能力。

　　３．情感目标：帮助学生发现科学观察与日常观察的差异及乐趣，激发学生对学前工作的热情和责任感，强化学生的专业意识，坚定学生对学前专业的信念。

　　（三）教学重难点根据教学目标，结合学生未来的教学实际，本章内容最重要也最难理解的是：感知觉规律及其在幼儿园教育活动中的应用。为此我将采用自主阅读、小组讨论、多媒体演示、案例分析、情境体验等多种方式来实现教学重难点的突破。

　　教学目标的达成、教学重难点的突破离不开一定的教学方法，所以说课的第二板块就是教法与学法分析。

　　二、学生分析1、年龄、认知特点：

　　授课对象是中等职业学校学前教育专业的学生，学生在初中时没接触过心理学知识，而且我校大部分学生来自农牧区，90%的学前教育学生小时候没有上过幼儿园，对幼儿的观察、理解非常匮乏，对幼儿心理知识更是空白。另外，大部分学生基础知识较为薄弱，所以理解深奥的心理学理论知识比较吃力。但是由于本专业的需要和对有趣的心理知识的探究欲望，他们对幼儿教育心理学课有极大的兴趣，喜欢探索心理知识。

　　2、应具备的知识和技能：

　　学生已经学习过幼儿感知觉的相关概念，掌握一定的关于感知觉的理论知识，而且通过视频、多媒体、案例等方式有目的性地观察了不同年龄阶段幼儿的感知觉发展的不同表现，有较好的理解能力和分析能力。

　　3、本课应获得能力训练：

　　通过本节的学习能在今后的工作、生活中很好地分析和理解幼儿的各种感知觉，运用正确的教育方法促进幼儿感知觉的良好发展。

　　三、教法与学法（一）说教法当然教有法然无定法。教学方法的确定要依据教学目标、教学内容、学生的知识储备、心理状态及教学条件等来确定。根据本节课的实际情况，遵循以学生为主教师为辅教育理念，遵循理论与实践相结合的教学原则，在教学过程中我主要采用三种教学方法：

　　１．案例教学法：生活案例、教学案例、贯穿始终，帮助学生解读幼儿感知觉发展的理论问题。

　　２．小组讨论教学法：讨论交流幼儿知觉的发展特点，讨论交流感知觉规律在幼儿园教育活动中的应用，激发学生的主动参与意识。

　　３．多媒体辅助教学法：利用录音、PPT等自制多媒体课件辅助教学，提高教学效果。

　　（二）说学法指导教学的最终目的是让学生学会学习，能独立学习。正所谓"教是为了不教"，所以要注重学法指导。我主要从两方面进行学法指导：

　　1.指导学生利用"蝴蝶"画本节课的框架结构图，掌握心理地图这种有效的学习策略，提高自学能力。

　　2.指导学生充分发挥实践经验的作用，寻求理论与实践的联系，提高学生理论与实践间相互迁移的能力。

　　四、教学程序分析第三板块是教学过程分析。学生普遍认为在实际教学中有实践经验和基本技能就足够了，意识不到幼儿感知觉理论对实践的意义，加之学生的汉语水平有限，理解能力差，缺乏积极的学习心向，缺乏学习的主动性。所以在教学过程中必须注意激发学生学习兴趣，调动学生主动参与意识。这关系到教学目标能否顺利达成，教为主导学为主体的理念能否有效体现。

　　基于这些考虑，我将本节内容分为2个课时，分别从四个环节展开教学过程：设置悬念、激发兴趣、做好学习准备；创设情境，启发思维、导入新课；多媒体演示、经验阐释、展开教学内容；复习巩固、小结学习内容，评价学习结果。

　　这四个环节以激发兴趣为切入点，以创设情境为启发点，以实践经验为支撑点和突破点，以教师小结为终结点，环环相扣，层层递进，始终贯穿教师是主导、学生是主体这条主线，形成完整的教学过程。其具体过程如下：