幼儿心理发展形成的基本原理(2)

遗传决定论者一般通过家谱分析、血缘关系研究、双生子对比研究以及寄养关系的研究等来证明智力等是遗传的。家谱分析是对某一个标志对象的家庭历史、亲属关系的调查，分析这种特征在这个家族中出现的频率。血缘关系研究是从人们血统亲疏远近的关系上去研究某特征或行为出现的一致性程度（比率或相关系数）。许多关于智力的遗传因子的研究都采用这种方法。

高尔顿从大量的名人传记和家谱考察中得出名人家族出名人的比率大大超过一般人，于是将此认为是能力受遗传决定的证据。其名人家谱调查是从英国的名人（包括政治家、军官、法官、科学家、文学家及艺术家等）中选出977人，调查他们的亲属（有血缘关系的）中有多少人与他们同样有名。调查结果显示：名人家族的父子兄弟中有332人也同样出名。而与此相对的是，一般人的父子兄弟中只有一个名人。于是高尔顿据此推论，之所以出现如此大的差别，其原因就在于能力受遗传决定。

戈达德（H．H．Goddard）于1912年发表了一个有名的Kallikak家族的调查，K氏有两个不同的世系，一个是K氏与一个正常女子结婚所生的后代，一个是K氏与一个低能的酒吧女所生的后代。研究者通过对两个世系500人的调查，发现后者中低能与道德败坏等的比率大大超过前者。由此推论智力发展是由遗传决定的，与环境无多大关系。

环境决定论者则认为儿童心理的发展完全是受环境影响的，遗传在这儿没有它的立足之地，由此片面地强调和机械地对待环境教育的作用。其典型代表是行为主义的创始人──华生。华生认为行为主义的目的在于客观明了，通过已知刺激就能预言反应；反过来，通过已知反应亦能推断先行的刺激，完全无视有机体本身的内在条件。所以他的行为主义就是典型的S—R说。

闻名于世的教育万能论是华生极端思想的表现：“请给我十几个健康而没有缺陷的婴儿，让我在我的特殊世界中教养，那么我可以担保，在这十几个婴儿之中，我随便拿出一个来，都可以训练他成为任何一种专家──无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样的，我都能够训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或者甚至训练他成为一个乞丐或窃贼。” 叶浩生主编：《西方心理学的历史与体系》，人民教育出版社