幼儿心理发展形成的基本原理(4)

和C的能力没有差别。由此，格塞尔认为儿童的学习取决于生理的成熟，没有足够的成熟就没有真正的发展，而学习只是对发展起一种促进作用，发展的过程不可能通过环境的变化而改变。

 

（三）相互作用论

 

相互作用论的观点是现在心理学家们普遍承认的观点。它摒弃了绝对决定论的极端、片面，改变了调和作用论的孤立、机械，以一种辩证的观点来看待遗传与环境的辩证关系。其代表人物有皮亚杰、瓦龙（H．Wallon）以及苏联的社会文化历史学派，基本思想如下。

 

（1）遗传与环境是相互依存、相互制约、缺一不可的，即一种因素作用的大小、性质都依赖于另一种因素，它们之间不是简单的相加或调和。其中，“狼孩”就是一个典型的例子。1920年，在印度米德那波尔地区的狼洞里，人们发现了两个由狼抚养长大的女孩。这两个孩子的行为、习性完全和狼一样，白天睡觉，晚上嚎叫，爬着走路，用手抓食，喜吃生肉，不会说话，因此称之为“狼孩”。尽管心理学家、教育学家们经过努力，对其进行了精心的培养和训练，但是直到其中一个17岁死去时，语言发展也相当滞后，只能够讲一些简单的词语，智商也才相当于正常孩子3岁的智商。

 

（2）遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。这有两层意思：一是指遗传可以影响或改变环境，而环境也可以影响或改变遗传；二是说遗传中有环境，环境中有遗传，二者有时候无法分离。如从个体发展来看，从受精卵形成的一瞬起，遗传和环境两个因素的作用就交织、纠缠在一起，无法真正分离。遗传改变环境的典型例子是RH溶血病，而对苯丙酮尿症的治疗是环境影响遗传作用的典型例子。

 

RH溶血病是指母亲与胎儿RH血型不合而引起新生儿免疫性溶血，是一种抗原和抗体的免疫反应。如果怀孕的母亲是RH阴性，第一个孩子是RH阳性，那么胎儿的血液透过胎盘进入母亲的血液循环系统，使母亲的血液产生RH抗体。当第二个孩子又是RH阳性时，母亲的RH抗体就会进入孩子血液，侵袭红细胞，造成流产、死胎、心脏缺陷等问题。

 

苯丙酮尿症是一种遗传疾病，它是由于在遗传过程中，血液中缺乏一种分解苯丙酮酸的酶，以致损害中枢神经系统，造成儿童严重的智力低下。如果在孩子生下来后，通过饮食疗法，可以使其智力恢复正常。